张震宁（南京市江宁区禄口中学 江苏 南京 211113）

一、分层教学要避免“等级”划分

在课堂教学中，通过各种教学活动，形成民主平等、和谐合作的教学氛围。体育学科最容易造成学习程度参差不齐，课堂上常常会出现优等生当代表，中等生当陪衬，后进生当南郭先生的现象。教师不能用划分“等级”的方法来关注学生的个体差异，这样学生就会很敏感，对老师的做法部分学生就会误解，觉得老师看不起自己，会产生抵触情绪。失去练习兴趣，这样不仅使分层教学的效果不能实现，甚至事与愿违，起反作用。所以教师在分层过程中不必泾渭分明公开化，而应该是隐性。为了避免这些事情的发展，让全班学生人人成为学习的主人，在教学中切忌每堂课贪多求全，面面俱到，要做到“分层”不“分等”。要重视教学的实际意义，侧重教学效果，解决统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，有利于解决“差生吃不了，优生吃不饱”的弊端。

学生都是很爱面子的，这就要求教师要注意保护学生的自尊，在要求不同层次的学生之间不相互讥讽、挖苦的同时，教师要避免在上课时把“好的学生”、“差的学生”挂在嘴上，教师应发自内心地尊重学生的人格和尊严，要让所谓的“差生”能从其目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心，避免师生间的隔阂和对立。所以应该充分考虑到学生的个体差异，以人为本，有针对性地因材施教、分层次教学，使优、中、差生在不同程度上都能有所进步，而不是（也不可能是）平行齐步向前。……