冶明星（新疆师范大学体育学院 新疆 乌鲁木齐 830054）

一、问题的提出

体育教育过程充满着人与人相互作用的，接触的和影响的过程。存在着师生之间的交往，也存在着学生之间的交往。因此研究体育教育的规律不能只从认识活动系统出发，还应当从社会系统角度加以审视。

关于体育教育的研究，多半注重于对体育教育的目的、作用、内容以及方法过程的阐述证明。这些肯定都是体育教育理论研究十分重要的课题。

作为一种特殊的社会实践形式，体育教育涉及的方方面面都是人，教育者、被教育者都是人。教育的内容是关于体育的基本技术、基本技能、基础理论知识；教育的形式是人与人相互作用、相互影响的过程；教育的目的使人成为一定模式的人。由此而见，研究体育教育，不能不以人为思辨中心。不能不考虑到由“人”引发的体育教育过程中种种特殊性。换言之，不能不考虑体育教育的人性特征。

二、怎样理解体育教育的人性特征

这里提出一个命题“需要即人性”。马克思曾有这样的理解：“在现实生活中，个人有许多需要：①他们的需要即他们的本性。②需要即人性。”即是抽象的，但也是经验的，它可以帮助我们较为有效地的把握“人性”这个艰深的范畴。“物性”的表现只能是事物自然本性的展开：“人性”的表现则是人们“需要”的自觉以及满足此种需要的社会实践。人的“需要”是一个多层次的立体的范围，可分为最基本的两大类：物质性需要和精神性需要。……