张庆云

(泰山学院大学外语教学部，山东泰安 271021)

近年来，在教育部颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)的指导下，大学英语教学改革在国内高校中扎实推进。结合自身实际，各学校针对英语教学中的薄弱环节，在教学中突出了听说能力的培养和计算机技术在大学英语教学中的应用，并取得了一定实效。《课程要求》在对大学英语教学目标的界定中，提出了在培养学生的“英语综合应用能力”的同时，还应“增强其自主学习的能力”，这一点与当代国际教育界强调的“培养学生的创新能力以及学习方式和学习重点的转移”是一致的(束定芳，2004:206)。本文着重探讨在大学英语教学改革的大背景下，大学英语课堂教学作为外语学习过程中的一个重要组成部分应有的职能，以及教师如何探索有效的外语教学方法，基于课堂，超越课堂，帮助学生学会学习，使其成为真正意义上的自主学习者。

一、对外语课堂教学模式的评价与思考

(一)传统外语课堂教学模式的局限

在传统的外语课堂教学模式中，教师先向学生提供或呈现一定量的语言结构知识(presentation)，然后让学生进行大量的实践练习(practice)，最后让学生使用该语言项目进行表达运用(production)。这样的外语课堂模式注重语言知识的讲解和呈现，教师的作用就是语言结构知识的“讲解者”和“传授者”，学生在课堂上就是这些语言知识的“被动接受者”，教师灌输什么就接受什么。因此，学生英语学习的进步较多地体现在语言知识结构的获得，而不是英语生成能力和运用能力的提高。……