张 璐

（郑州大学新闻与传播学院，河南 郑州 450001）

新媒体时代新闻人才的培养

张 璐

（郑州大学新闻与传播学院，河南 郑州 450001）

对于新媒体的界定，学界一直是众说纷纭。新媒体是相对于传统媒体而言的，是与网络的高速发展密不可分的，随着互联网逐步渗透到人们的生活当中，新媒体时代也款款而来。在这样一个新的媒体环境下，新闻队伍的建设、新闻人才的培养也面临着新的问题与挑战。文章通过对相关论文、著述的学习及自身体会，对新闻人才的培养进行简单的总结。

新媒体时代；新闻人才；培养模式

对于新媒体的界定，学界一直是众说纷纭。新媒体是相对于传统媒体而言的，是与网络的高速发展密不可分的，随着互联网逐步渗透到人们的生活当中，新媒体时代也款款而来。在这样一个新的媒体环境下，新闻队伍的建设、新闻人才的培养也面临着新的问题与挑战。

新闻人才的培养早已不是一个新问题，国内、国外对于这个问题的探讨也从未停息过。综观新闻教育(尤其是大学新闻教育)发展史，新闻人才培养理念有两条平行发展的脉络：一条是基于新闻学自身的学科定位而产生的职业技能训练的理念，这个理念自19世纪70年代新闻教育在美国诞生一直延续到现在，贯穿了新闻人才培养的始终；另一条是基于新闻学与其他学科的关系而产生的复合培养新闻人才的理念，即其他学科的知识在何种程度上、以何种方式与新闻学的知识和技能相融合。复合培养新闻人才的理念随着社会和传媒业的发展而变化。大体说来，以现代信息社会的到来为分界线，先后经历了通识化复合为主和专业化复合为主两个发展阶段（当然，这两个阶段在很多情况下是交叉的）。

新媒体时代人才的培养首先要看新媒体时代需要的是什么样的人才，即新闻人需要具备哪些素质，然后再讨论人才的培养模式。那么，新媒体时代的人才需要具备哪些能力呢？

一、扎实的专业基础

这里的专业基础指的是对新闻理论的学习、对相关技能的学习（比如设备的使用、制作软件的使用等等），这些对于新闻专业的人来说应该是基本功。

理论的学习看似枯燥无味，没有实际价值，但是它对一个新闻人的引导作用是不可忽视的。新闻理论的涵盖面很广泛，包括新闻史的学习、新闻理论的学习、传播理论的学习、公共关系、新闻写作的学习等等，它能够引领新闻人构建初步的新闻观，这些理论是以前人们的经验成果，通过理论的学习能够使我们更快地进入这个领域，少走一些弯路，少吃一些亏。

相关技能的学习是必要的，毕竟大部分新闻专业的学生是投入一线工作的新闻工作者。特别是在新媒体时代，除了传统的摄像机的使用、非线性编辑外，还有新媒体技术、特效制作技术、音频处理技术、视频剪辑等等，这些技能虽然不要求每个人都全部精通，但是作为专业人才应该会最基本的操作，以后可以根据个人的兴趣及工作需要再学习。

二、扎实的“专业”基础

对于新闻教育而言，无论在东方还是在西方，媒体越来越需要具备较强应用知识技术能力的人才，因此，专业教育的重要性也越来越成为共识，新闻教育越来越强调培养学生应用知识和技术的能力的培养，甚至代表新闻教学改革的方向。比如，融合媒体是当今世界媒体发展大趋势，是指各种媒体形式，包括平面、影像、网络等在数码技术平台上越来越多地融合到一起，形成多元化交互式的新媒体传播形式。随着媒体融合的进一步加强以及新闻传播手段的多样化，业界需要既有广博人文知识基础和良好素质又能突破媒体界限，同时掌握不同媒体（平面媒体、广电媒体及网络媒体）工作技能的融合性新闻人才（全能型记者）。

这里所说的“专业”指的是具体到新闻工作中的专业，因为实际中的新闻工作涉及到社会中的方方面面，人文、社科、艺术、自然科学，可以说新闻工作无所不包，要想做出好的媒体产品，首先要求的就是新闻从业人员自身要成为一个专家，这样才能抓住精髓，抓住核心的东西。就比如经济报道，它要求从业人员有新闻写作的基础，更要求他懂经济学的知识，只有他自己懂了，才能写出好的经济报道。

三、创新的理念

新媒体时代一大特点就是“新”。这既体现在传播工具的更新换代上，更体现在传播手段的创新与发展上。

在久远的过去，人们通过人口相传，到后来出现了报纸，再后来有了电台、电视、手机、网络，新闻传播的速度早已以秒、帧为单位，新闻从业人员作为信息的传递者，应该紧随时代的步伐，不断更新自己的工作思路。

在上述段落中已经简略列出了新媒体时代的新闻人应具备的素质，对应这些要求，下面就对新媒体时代人才的培养模式加以阐述。

首先，通识教育不可或缺。以本科四年为例，一年级的时候是入门阶段，从书本中学习历史、知识，培养分析问题、解决问题的能力，树立正确的价值观。同时，可以开设一些软件课程，既可以提高同学们的学习兴趣，又可以使同学们有更多的时间去钻研软件的使用。

其次，用心要专。一个人的精力是有限的，不可能样样都精通，这也是通识教育的缺陷所在，停留在大平台教育上，不利于精英的培养，浪费了时间，且效果不好。不能依靠教育体制的改变，更多的是要发挥自己的自觉性，在接受了一年的基础课培训后，同学们更多地应该挖掘自身的兴趣点与发展方向，利用课余的时间集中一点，比如对设备感兴趣的同学，可以多多接触设备的使用、维修与研发上；对视频剪辑、特效制作感兴趣的同学，可以多多尝试做一些短片，多与精通这些的老师、同学沟通交流，切磋技艺。

再次，加强师资队伍的建设。新媒体时代的环境下，对新闻传播学的老师们也提出了更高的要求。当前我国新闻教育事业需要的教师，既要精通新闻传播专业的知识，也要拥有跨学科背景知识；既要了解专业的理论体系，也要掌握实务工作的方法；既要了解人类的经典文明知识，也要洞察前沿学科的发展；既要深刻理解和把握中国的国情与传统，也要清晰地了解世界的前沿动态与趋向。

最后，一定要有创新意识。在新媒体环境下，没有新鲜感、新奇感很容易会被社会所淘汰，一些传统媒体也面临着新媒体的挑战。新一代的媒体人，要多听多看，多接受新鲜的东西，同时有意识地培养自己的创新思维，多用逆向思维、发散性思维去看待一些问题，要找到与其他人不同的角度，看到问题或事物的另一面，才能有属于自己的态度与观点。这是一个强调个性的时代，只有不断地创新，才能够持续生存下去。

新闻传播是一门应用型的学科，理论的建构是为了更好地服务于实际工作，所以无论理论体系多么完美，最终应该落到实处，新闻人要用实际行动去提高自身的素质。这里有一份美国的新闻业领袖为新闻院校开的一份包含四个“必须”的处方，总结得很简练，也很实用，其中最重要的几点是：

（1）必须传授基本的报道和写作技巧，同时强调获得事实真相的极端重要性。

（2）必须培养新闻判断力和分析技巧，包括将事实与意见相区别。正如一位受访者所说的，“新闻业对于战略性思考和计划的要求是相当惊人的。”

（3）必须掌握专门技术和关键语言技巧（比如经济学、医学研究、中文、阿拉伯文、波斯语）。

（4）必须提高准入门槛，帮助最优秀和最聪明的人去应对最具有挑战性的工作。

国内新闻媒体的就业现状并不是很好。一方面，广播电视新闻专业毕业生人数急增，就业入口出现拥挤和堵塞，社会需求几近饱和；另一方面，传播媒体又急需能够真正适应媒体融合新趋势的新闻传播人才。造成这一现状的原因有以下几点：近几年，开设新闻传播专业的院校数量骤增，招生人数逐年提高，一些不具备开设这一专业的高校也为了追求招生数量，追求经济利益而盲目开设新闻专业，造成了大量的资源浪费。这些院校的师资力量不足，教师的整体素质不高，招收的一些学生多是成绩不是特别理想的学生，既浪费了同学们宝贵的青春，又造成了社会的就业压力。大量的待就业的毕业生，更是侧面促成了“新闻民工”的现象的出现。再一方面，现在的培养模式多是眼高手低，多数同学的理论水平不高，实际操作能力也不高，在就业的时候免不了再抽出一些时间进行上岗培训，对个人与用人单位来说都是一件比较麻烦的事情。特别是有这样的现象，一些资历不高的院校在培养学生的时候重技能不重理论，这样的新闻人的理论基础不够，新闻敏感度、新闻道德多少都有一些问题，而本科院校，在培养学生的时候理论的比例过大，使得学生的动手能力不足，毕业后不得不再花时间学习实际操作，耽误了宝贵的就业时间与机遇。最后，我国与西方高校的新闻传播教师队伍在来源与组成上有着明显的不同，西方高校新闻传播教师往往来自于业界，具有丰富的传媒实践经验，专业水平高，眼光敏锐，能够洞悉传媒现象与问题。而中国高校新闻传播教师很多是从中文、政治学等专业的教师“转变”而成新闻传播专业教师的，虽然学科知识较为丰富，但是通常缺少在业界从事传媒实践的经验与业绩。

新闻人才的培养问题不是一朝一夕就能解决的，这既需要来自社会的支持与监督，也需要教育部的重视与鼓励，更需要高校的创新与尝试，还有来自师生自身的努力与坚持。没有哪一种培养模式是适合每一个人的，我们所要做的就是适应环境，尽自己的所能努力提升自身的专业素质与个人技能，这样才能适应不同的时代要求。

［1］朱爱敏.新闻人才培养的理念及演变［J］.新闻爱好者，2008，（12下半月）.

［2］王军，范东升.论大学本科应用型新闻人才的培养［J］.高教探索，2009，（2）.

［3］韩玉红.新媒体新闻人才的培养［J］.青年记者，2009，（2）.

［4］大卫·卡拉特尔.美国新闻人才培养的趋势［J］.党芳莉，译.新闻界，2005，（5）.

［5］孙宜君，刘进.媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养的思考［J］.现代传播，2010，（11）.

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1673-0046（2011）03-0102-02