伊建丽

（太原市育星幼儿园，山西 太原 030027）

对幼儿园环境建设与管理的几点思考

伊建丽

（太原市育星幼儿园，山西 太原 030027）

今天我们进入了一个高速发展的时代，社会的发展和国家的兴衰越来越依赖于人的素质，而幼儿教育是提高国民素质的基础教育。应该让幼儿生活在《规程》中提出的“与教育和发展相适应的良好环境里，使幼儿在体、智、德、美几方面得到全面发展”。这就要求我们积极探索和开发幼儿园环境对幼儿成长的积极作用，让它成为幼儿园管理的重要组成部分，以不断提高幼儿园办园质量。

幼儿；幼儿园环境；建设；管理

《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育工作的原则之一。这对促进幼儿的发展、提高幼儿园办园质量具有重要的意义。

环境是幼儿周围的客观世界，包括自然环境和社会环境。自然环境是指幼儿周围的自然界，如日光、空气、山川、田野、树木、花草等；社会环境是指幼儿园和幼儿园以外的社会生活。

幼儿的发展是遗传素质、环境与教育以及主观能动性综合影响的结果。遗传素质提供幼儿发展的物质基础和可能性，影响幼儿发展的限度，而环境影响着在这个限度内可能发展的程度。环境的影响力在人的发展各个时期中是不一样的，年龄越小，环境对其影响力越大。幼儿教育本质上是一种环境教育,它从时间、空间、材料等方面创设激励幼儿投身活动的机会与条件，让幼儿在主动、积极地与周围环境的交互作用中，在原有水平上得到充分发展。作为幼教工作者，探讨幼儿园环境对幼儿成长发展的积极作用，是提高幼教工作质量的重要方面，也是幼儿园管理的重要组成部分。

一、创设一个富有美感的幼儿园环境，发挥其对幼儿成长的审美功能

高尔基说：“未来的教育学是美的教育学。”一个美的幼儿园环境，对幼儿来说是一部立体的、多彩的、富有吸引力的、无声的教科书。它可以唤起孩子们的审美感觉，增强感受美的能力。如：幼儿园楼体和外墙色彩的设计，造型需活泼有趣，色彩要鲜艳协调；幼儿园入口处的设计也很重要，一般指幼儿园梯大厅和门厅，是孩子和家长进出的必经之地，也是给孩子和家长留下第一印象的地方，应改变以往的千篇一律的旧式样式，使之既活泼富有色彩，又体现幼儿园办园特色，给幼儿以美的享受。

幼儿园的院子里，应该多种树种花，以美化环境。从教学的需要出发，从感染幼儿、陶冶幼儿的审美情操的需要出发，在园内的不同地点，依照地形和建筑的特点栽种不同季节的花、叶子、果实等色彩各不相同的龙枣树、银杏树、山楂树、龙桑树、丁香树、栾树、椴树、杨树、松树、柏树、枫树、白玉兰树、黄杨等各种树木和栽种迎春花、月季花、一串红等花卉。这些植物在园内形成颜色各异、风格不同、高低有致、情趣不同的自然的绿色环境。幼儿置身在这样的环境里，能观察到不同植物在不同的季节里生长过程中呈现的不同状态，尽情领略自然之美，成为幼儿认识植物的宝贵资源。园内还可饲养一些小动物，让幼儿在散步时，看到蜗牛爬树、小鸡找虫、可爱的小兔子、活泼的小鸟、观察小鱼游泳、小蝌蚪游戏等生态之美。

创设良好的室内环境，是提高幼儿审美能力的又一重要途径。从某种意义上说，美的欣赏能力比美的创造能力更为重要，一个对美不会欣赏的人，很难想象他能创造出美的事物来。其实，生活中处处有让孩子欣赏美的内容。教师要善于挖掘、正确引导，让孩子感受到美的存在。幼儿园的教室，是孩子学习、生活的主要场所，在布置教室时，凡孩子视觉所能及的范围，都应是尽可能使之具有美感的地方。活动室的墙面装饰，要做到既符合幼儿年龄特点，又具有一定的美感。室内的艺术角里，可让孩子欣赏一些美的艺术作品，如用棉纱线制作成的静物花卉、用地毯边料做成的蟹菊秋景等。再如：元旦之前，教师设计一棵圣诞树，请孩子家长带一些小玩具，指导幼儿根据玩具颜色、形状和树的形态，错落有致地挂在适当部位，远远望去，满树生辉。这些设置是孩子们周围的艺术作品，从不同角度让孩子们感受美，潜移默化地提高他们的欣赏美能力，既培养了幼儿的审美能力，又训练了孩子的动手能力。

幼儿是以无意注意为主的，他们虽然天天生活在优美的环境中，但未必会有意识地感知周围的事物，《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。因此，还需要教师的多多引导，激发幼儿去感受美，提高审美的能力，这种能力将使孩子受益终身。

二、创设一个健康文明的幼儿园环境，发展其对幼儿成长的约束作用

在生活中我们有这样的体会：当置身于一个优雅、宁静、整洁、文明的环境中时，我们不免就要约束自己的言行，使其更加规范起来，以保持这里环境的优美，这就是环境的约束作用。在幼儿园，如何充分利用环境的这一功能呢？通过环境布置，影响和约束幼儿的言行，使其行为逐步规范化，从而使不文明、不健康的言行受到抑制和禁止。

首先，我们应当看到，在现实生活中由于心理因素和社会因素而造成的危害幼儿健康发育的问题不在少数，而且有不断增加的趋势。很多不良的行为问题，都可能与幼儿所生活的社会环境、接受的教养方式，以及精神方面的创伤有密切的关系，如不纠正，就可能成为严重的心理障碍和社会上不良问题的先兆。

在幼儿园，为幼儿提供良好的集体生活环境是对幼儿进行心理保健的一个重要手段。如：在幼儿园摆设一面落地整容镜，幼儿每天会自我检查，看看自己的仪表是否端正整洁。另外，色彩与幼儿的情绪息息相关。我们把教室刷成浅蓝色或绿色，蓝色可以镇定幼儿的情绪，提高智力活动效率，绿色可以使人感受到春的气息，对大脑皮层会产生一种清新的刺激，对眼底视网膜也有调节作用，幼儿园应见缝插“绿”，广植树木、花草；黄色或粉色等暖色应为幼儿园的主色调，它们容易使幼儿产生活泼热烈、轻松愉快的情绪，也有助于增进食欲，特别适用于活动室和餐厅；寝室则宜采用白色和蓝色，有助于消除紧张情绪，促使幼儿安静入睡。一个色彩协调的环境不但可以促使幼儿产生良好的情绪，也有助于幼儿的健康和学习。

教师还可以根据幼儿的实际情况，有针对性地开展《我们的午睡室多安静》、《我们自己吃饭》、《我认识自己的东西》等小主题活动，使幼儿了解在集体生活中必须遵守的一般行为规范。不过孩子的情绪有着明显的外露性和易变性，尤其是一些男孩子“得意忘形”时常常会控制不住自己的行为，他们想自由叫喊、到处跑跑，但是集体生活的制度又常常不允许这样随心所欲。如何解决这一问题呢？我们认为，良好的行为模式不应捆住幼儿的手脚，而应是变成利于幼儿身心发展的、解放幼儿手脚的行动指南。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。”如每天安排一定的时间让幼儿在一定范围内自由活动，他们一定会欢呼着从操场的这头跑到那头，或在草地上打个滚。类似这样的自由活动，就可以满足幼儿的心理需要，在进入下一个活动时，情绪会比较容易稳定，对老师提出的各种常规要求也能较好地遵守。

过去我们培养幼儿良好的生活习惯，通常靠一张“婆婆嘴”，被动地跟在幼儿后面唠叨、说教，其结果往往是效果不佳、无济于事甚至适得其反。随着教育改革的不断深入，教师们的教育观念在进步，同时也在不断探索新的教育方式。老师们结合幼儿普遍存在的问题，针对性地在活动室贴上各种教育图片，让幼儿能方便看到，潜移默化地让幼儿养成正确的行为习惯。如针对幼儿洗手后不关水龙头的问题，在水龙头的上方贴了一幅画：“水龙头上的大眼睛在滴水。”（意思是水龙头在流泪，它为什么哭呢？）幼儿看了图片，便自觉地关上了水龙头。再如：幼儿饮食卫生习惯的培养是幼儿园教育的内容之一。幼儿每天饭后，餐桌上和地面上都会留下米粒、菜汤等，虽经老师多次提醒，收获不大。如果改变一下环境，在餐桌上铺上整洁雪白的桌布，同时开展比赛评比活动，就能得到有效的改善。只要大家多动脑，“环境”这一无声的教育者，就会成为教师培养良好生活习惯的得力助手。

孩子模仿能力很强，在看了电影、电视以后，会模仿其中的反面角色；在听到别人讲粗话或脏话后，也会学说；有的幼儿还在小朋友面前模仿或表演，引起哄堂大笑，越学越起劲……遇到这种情况，教师可以通过讲故事、演小品等形式，创造一个讲文明、学英雄的环境氛围，引导幼儿的情感向正确的方向发展。

总之，健康文明的幼儿园环境，能对幼儿起着不可忽视的潜移默化的作用。

三、创造一个良好的教育环境，发挥其对幼儿成长的导向作用

幼儿园教育环境包括物质环境和精神环境两个方面：

物质环境主要指可见的、有形的环境。包括活动室、户外场地及其他一些设施。如在活动室的墙壁上，选择一些主题故事图片，把复杂的教育内容化为具体形象的东西体现出来，让幼儿一走进幼儿园就能看到、想到要怎么样做。在室内设置自然角、实验角、美工角、音乐角、图书角和种植区等，供幼儿观察或体验劳动及收获的快乐……这些无声的环境，都会起到意想不到的教育效果。幼儿园的环境是幼儿的，一定要本着以“幼儿为本”的原则，让环境真正和幼儿互动起来，起到环境应有的教育作用。可在幼儿园楼道一米以下的墙壁上创设“会说话的墙”，为孩子们设立了一个与环境直接对话的平台。如：奇妙的植物世界、我们的动物朋友、我们的民族等。“能欣赏的墙”，既充分发挥教师的特长，运用纸编、立体构成、抽象画、布贴、水墨画等进行不同形式的艺术创作，也为孩子们打开了创作的源泉。休息的时候，你会看到孩子们三三两两地围在墙边，欣赏着、讨论着、探索者、欢笑着，在这个属于他们的环境中，幼儿处处受熏陶，有效地发挥了幼儿园环境对幼儿成长的导向作用。

精神环境是一种无形的影响幼儿身心发展的环境。包括幼儿园教职工的价值观念、精神风貌和人际关系等。幼儿的情绪具有很大的模仿性和暗示性。教学中，如教师自身情绪低落、说话有气无力，就会影响孩子的学习兴趣和正常的智力活动，从而影响教学效果。相反，如果教师精神振奋，再辅助“肢体语言”，就可以充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣，使他们的思维和想象力都处于积极的状态，从而起到良好的教学效果。幼儿虽然有了自己的主见和情感，但他们又容易受老师的影响而发生变化。所以在幼儿面前，教师要有正确的道德情感，要有强烈的事业心和责任感，热爱教育事业，积极热情地工作，有进取心和克服困难的勇气，同行之间相互理解、互相关心，这对幼儿有很大的影响。教师、幼儿、家长之间的关系也要积极向上。这种平等、友爱、和谐的氛围，能激发幼儿的积极情感，使幼儿在幼儿园轻松愉快地游戏和生活。

物质环境和精神环境二者是相互联系的、相辅相成的。只有结合起来，才能最大限度地发挥幼儿园环境的教育和导向功能。

其实，幼儿园环境是一个有机的整体，审美、约束、导向三方面的作用是统一的，有内在的联系，相互渗透。创造一个良好的幼儿园环境，必须把它们作为一个有机的整体来通盘考虑。同时，应当认识到物的作用和人的作用的辩证统一。物质基础无疑是重要的，但是，在物质条件较差的情况下，如果人的作用发挥得好，可在一定程度上弥补物质条件的不足。

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1673-0046（2011）03-0092-02