周慧慧

（大连艺术职业学院，辽宁 大连 116600）

艺术类院校英语教学改革中的问题与建议探讨

周慧慧

（大连艺术职业学院，辽宁 大连 116600）

我国改革开放以后，就业市场上对兼备艺术专业知识和良好的英语能力的人才越来越看重。文章正是在此背景的基础上，对现代艺术与英语的联系进行探讨，分析艺术类院校英语教学改革中的问题，并提出艺术类院校英语教学改革的建议。

艺术类院校；英语教学；建议

一、现代艺术与英语的联系

艺术和英语之间是相互融合的。首先，艺术类院校的学生为了毕业以后很好地从事艺术工作，了解国外最新的艺术资讯，跟上国际时尚的潮流，时刻掌握国际上的艺术家第一手的时尚资讯，必须学好英语，掌握专业英语的表达方式；其次，艺术类院校的学生经常会和外国人打交道，英语水平高可以与外国人交流更高层次的问题，艺术院校的学生在与外国人打交道的时候，要了解外国人所在国家的风俗礼仪，以免在某些细节上出现尴尬的局面，而且这些细节体现的正是个人修养。学生可以在英语教材中学习到西方欧美国家的风俗习惯、文明礼仪等知识，学习好这些知识对提高艺术类院校学生的个人修养是十分有益的。

二、艺术类院校英语教学改革中的问题

1.忽视英语文化的功能

当前艺术类院校的英语教学中很少有让学生独立进行思考、独立分析问题的机会，大多数教学都是在老师的主动讲解中进行，就连难得的几次教学实践课程也是教师事先告诉学生实践的内容和实践的方式，学生再做准备，他们是在被动地按照老师的要求进行实践活动，缺少独立思考和独立分析事物的机会。过去人们大多认为语言学习就是掌握词汇和语法，理解意思即可，教师在语言教学中只是把词汇、语法教授给学生，很少给学生开口说话的机会。即使在现在的英语课堂教学中也是这样，老师在课堂上讲授知识，学生在下面记录笔记，以应付考试内容。老师很少能从西方国家语言文化和语言情境等角度指导学生语言学习，很少能使学生全身心地投入到语言学习的过程中去。

2.忽视英语交际能力培养

目前艺术院校的英语课程改革的教学方式多为分析讲授类型，教学内容多以讲授语言知识点为主，主要是通过讲授课本中的阅读段落，分析其中的词汇、语法等知识点，要求学生重点掌握词汇、语法知识，很少给学生语言交流的机会。造成这种现象的原因很多：首先，英语教学目标定位不准确，很多老师认为课上给学生提供大量的交流机会很好，但是教学知识点讲不完，无法完成教学任务；其次，考试形式不合理，目前的英语考试多以考察主观题为主，学生把大量的时间用于应付词汇、语法这些考试上，没有时间和精力进行英语口语的交流，学生们大部分时间都是用在英语等级考试上，这会影响学生对英语语言实际交流的重视；最后，对新课程标准的误解也是原因之一。目前各个艺术类院校逐渐重视英语教学的重要性，但也只是一味地强调考级，这样反而会忽视英语交际能力的培养，没有起到新课程标准对英语教学的要求。

3.英语教师的素质有待提高

当前艺术类院校的英语老师师资不足，而且流动性大，很不稳定。并且有部分艺术类院校对英语教师重视程度不够，认为这些教师是辅助课程的教师，对他们的培训不到位，但是使用却很多，一个教师要带好几个班级的课程，有时候一堂课好几个班一起上，人数可以达到一百人以上，这导致了英语教师的业务能力上不去，学生在英语课堂中混日子的现象出现。虽然有些学校看到了英语教学的重要性，为英语课程教学制定了一些计划，但是大多计划都没有实施下去，不了了之。艺术类院校的英语教师是英语课堂教学的组织者和引导者，应该掌握丰富的英语知识，具有很高的教学水平。这就要求英语教师在平时要花费更多的时间去充实自己、了解西方国情和动态，并且要具备扎实英语教学技能，这样才能适应新课标对英语教学改革的要求。因此，艺术类院校应为英语教师提供更多的学习机会，以使其提高英语教学能力。

三、艺术类院校英语教学改革的建议

面对艺术类院校英语教学改革中遇到的种种问题，应该针对这些问题进行教学改革。艺术类院校英语教学改革不仅要针对教学内容，还要对教育理念进行改革，着重提高学生的英语实际交际能力，培养学生的人文素养，提高教师的课堂教学水平。

1.着重培养学生的英语交际能力

当前这个时代需要把英语作为一个重要的语言工具，很好地运用英语来进行交际对艺术类院校的学生尤为重要，学校应在英语交际方面给予更多的重视。

（1）充分发挥英语教材作用

随着新课标对英语教学内容的改革，英语教学的传统观念得到了大大的改变，新的英语教学理念得到了广泛的重视，教学目的变为以进行英语语言交流为目标，以此安排教学内容、教学大纲和教学活动，这就做到了从英语语言的实际出发进行教学。新课标要求下的英语教材不只一味地要求掌握词汇和语法知识，而且强调语言交际能力，安排教学内容也是按照培养学生语言交际能力为重点。这样既可以考虑到对语言的功能，同时也考虑到语言基础知识等因素，并使这些方面可以很好地结合起来。这就对教师提出了更高的要求，要求教师能够体会到教材不同语言材料之间的联系，具有驾驭教材的能力，这样才能既完成教学要求，又提高了学生的语言交际能力。

（2）把握课堂教学的灵活性

教师要想在课堂教学中有计划、有步骤地进行教学，主要依靠的是教学教材和教案。教师在课堂教学中最不应该的就是照本宣科，完全按照教材内容进行教学、开展教学，这样就失去了新课标对教学灵活性的要求，教学构想的设计也就失去了作用。教师作为教学交际中的一方，与学生在进行交际活动的时候应该是互相推动、互相促进和互相补充的，学生正是在这种交际过程中学习到了对话知识，提高了与人进行英语交流的能力。如果教师在英语课堂教学中很少与学生互动，很少与学生进行交流，何来谈交际呢？艺术类院校的英语教学讲究的是对话交流的互动过程，教师完全可以通过与学生一起进行阅读，一起进行对话，将学生和教师的交流过程走向多元化，这样教师不仅是教学的主导者，也是交际的参与者，教师不应该只等学生进行发言提问，或只是回答学生的提问，而应该把自己对阅读的理解讲出来和学生分享和交流，在交际过程中不做一个旁观者，主动和学生进行对话交流。

（3）开展各种课堂语言交际活动

艺术类院校的学生性格活泼、好动、善于模仿，并且具有强烈的表演欲望，英语课堂教学应该利用艺术类学生的这些特点和争强好胜的意识，通过在课堂中开展各种英语交流活动，促进学生提高与人交流的能力。开展丰富多彩的课堂活动，可以让学生在玩的同时与其他同学进行英语交流，并将课堂上学到的知识点很好地运用到交际中来，应用到实践中来。教师应该转变角色，将学生视为活动的主体，教师在活动过程中只起到监督的作用。教师可以把现实生活中的例子引入到课堂中来，让学生用英语进行讨论，要求每个学生都参与到其中。也可以采取在课堂上让每个学生都讲讲平时生活中发生的小故事，并且让其他同学也参与进来讨论，并当场给予评价。同时可以将学生分为几个小组，小组同学要互相合作完成一个情景对话，让每个学生都参与到语言交际过程中来，增强学生学习语言的兴趣。

2.对学生因材施教进行英语分层教学

面对每个学生的不同差异，可以采取分层教学法来安排教学活动。在实施分层次教学法的实施过程中，可以采取以下三种方式进行：

（1）按照学生英语水平的高低进行分层分班

分层次教学是在全面了解学生对英语学习的兴趣和态度的基础上，了解学生已有的英语知识储备状况的情况下，自愿将学生分成A、B、C三个层次。可以在保留原有的按专业自然分班不变的情况下，学生跑班来上英语课。对同年级的自然班教学开始之前，分别针对不同的学生层次准备不同的英语教学活动，进行不同的英语教学设计。把学生分成A、B、C三个层次后，学生可以在自愿选定的班上英语课，而其他专业课程仍在自然班上。这样可以统一对学生进行管理，也是提高教学效率的好方法。

（2）根据教学内容进行多样化选择

根据教学内容进行多样化选择是在教学目标上，对不同层次的学生实施以不同的教学内容、方法和进度。具体来说，是对A层次的学生进行适当的拔高，不拘泥于现有的课程目标，教材可采用较高层次的教材；而对于C层次的学生，可以按照现行课程的目标要求组织英语课堂教学，教材可采用略低于艺术院校课程目标的英语教材。对A层次的学生要求可以高；对于B层次的学生要求他们对教学目标达标；对C层次的学生应尽量适时达标。A、B、C三个层次的学生达标后，进行多样化的专门英语课程学习。

（3）针对各层次学生进行因材施教

学生的差异不仅表现在学习方式上，而且表现在思维方式上。具体来说，A层次学生的基础较好，可以着重培养他们的听、说、读、写、译的综合运用能力，培养他们自我教育和自主学习的能力，让他们在英语学习的过程中更好地发挥其自主学习能力。针对B层次的学生，教学要循序渐进，因为他们基础一般，循序渐进以便让学生更好地养成良好的英语学习习惯、方法和策略等。针对C层次的学生，由于其英语基础知识较薄弱，对英语学习的积极性不高、信心不足，英语教学过程中要着重夯实他们的知识，激发他们的英语学习兴趣，在“稳打稳扎”中让学生尝到学习的快乐，逐渐由被动的学习英语变成主动的学习英语。在多年的教学过程中，笔者发现在基础特别差的班级里，如果英语老师过分强调对基础知识的掌握程度，只会让学生感到厌烦。但如果教师在一节课中不急于讲知识点，而是通过游戏等各种方式来进行英语教学，让学生在课堂上既轻松愉快又可以收获知识，则可以慢慢激发起英语学习的主动性和积极性。

3.提高教师的专业知识能力

艺术类院校英语教师应具备良好的专业知识体系，主要包括以下几个方面：

（1）系统精深的专业学科知识

教师的业务水平能力对英语教学质量起着非常重要的作用。教师必须采取不断变化的教学手段，要有驾驭课堂的能力，让学生在轻松愉快的学习环境中掌握英语知识。这就要求英语教师平时不断地自我学习，提高自身的业务能力，扩充自己的专业学科知识。艺术类院校英语教师只有具备了专业学科知识，才能在教学中把知识的内涵和外延讲清、讲透，举一反三，融会贯通，才能把握教学的每个环节，形成独特的教学风格，不使学生走入教学的误区，以最小的投入获得最大的收获。

（2）广博深厚的人文科学知识

艺术院校的英语教师不能陷于简单的学科专业主义，应该具有广博深厚的人文科学知识。在英语学习方面，应该了解更多的英语国家的文化知识背景。人文科学知识包括美学、文学、社会学、史学、艺术学、哲学、心理学等。事实证明，艺术类院校英语教师具有广博深厚的人文科学知识，将极大地有益于教学实践，有利于提高学生对文化差异的宽容性、敏感性和处理文化差异的灵活性，培养学生跨文化交际的能力。

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