□ 陈 东

信息技术在工科远程教育中的应用研究

□ 陈 东

本文在文献分析和对我国网络教育精品课程案例调研的基础上，对工科远程教育中的可用技术进行了综合分析，从网络技术和移动通信技术两个主要方面介绍了它们的相关应用，包括一些典型的项目、实验及其研究成果，对进一步推动和提升信息技术在我国工科远程教育的应用研究具有参照意义。

工科；远程教育；虚拟学习环境；移动学习

一、工科远程教育现状与需求

工程技术人才对经济的发展一直起着巨大的推动作用。根据人事部门统计预测，我国今后几年内亟需人才主要有8大类，其中理工类占了6类，约占总需求的75%，且工科人才整体质量不高，能达到跨国公司用人标准的仅10%。大量高质量工程人才完全仅靠全日制教育来培养无法满足社会需求。目前国外已经有一些高校网络教育学院开展在线工科课程，如美国的国家科技大学，专门提供硕士层次的工程师继续教育。

目前，国内绝大多数试点高校网络教育学院仍以文科专业为主，从2009年参加全国网络教育精品课程评审的课程情况来看，工科课程仅占25%左右。工科课程开设数量少是由多方面的原因造成的，其中最为关键的因素是工科课程实验和实践环节在远程教育中难以实现[1]。远程教育中工科实验课程主要依赖传统的实验室面授教学，如英国开放大学早期主要是依靠分布在各地的教学中心或合作机构，采用定期集中或预约的办法实施课程实验教学，我国试点高校则通过本校或学习中心所拥有的实验设备来实施实验教学。……