黑龙江 孙琳 吴寒 侯孟

论职业教育语文教学的范式转变

黑龙江 孙琳 吴寒 侯孟

范式是一套被普遍接受的信念、理论或世界观，对范式的研究可使领域内的主题、工具、方法及前提等更为清晰及完善。本文以教育范式的转换为研究基础，展开对教育技术范式转换的探讨，从现实需要、理论支撑、实践探索几个方面对职业教育语文教学范式转变进行了解释说明。

职业教育；语文教学；范式转变

当前，我国职业教育体系发展的基本价值取向有两个：一是人们认为职业教育要以就业为导向，企业需要什么人才就培养什么人才，课程设置、课程内容要与岗位工作任务与能力要求相对接，要通过增强技能训练与顶岗实习，促进学生的零距离上岗，使职业教育更好地服务于经济发展；二是受美国及其他西方发达国家生涯教育、关键能力等职业教育理念的影响，以及迫于我国现实的就业压力，人们认为职业教育要以人的发展为基本出发点，满足于学生职业生涯发展的需要，并要加强职业素质及关键能力的培养，培养具有发展“后劲”的职业人才。这两种取向的差别，绝非一些具体观点的差别，而是范式的差别。所谓范式(paradigm)，是一套被普遍接受的信念、理论或世界观。此术语是由科学哲学家托马斯·库恩在《科学革命的结构》(1962)中提出的。一个成熟的范式将直接为实践者提供主题、工具、方法及前提。世界各国的职业教育基本是在这两种价值取向形成的两个范式下进行演绎的，我国也不例外。……