☆ 刘 刚 吴明超

（徐州师范大学 信息传播学院，江苏徐州 221009）

引言

随着技术日新月异的发展，使得越来越多的技术进驻到教育这个生态体系中，促逼着系统处于一种由平衡－失衡－新平衡动态演变的过程中。在这个过程中教育技术人扮演了无可替代的角色，因为有他们的“引荐”才使得教育与技术联姻，技术尤其是新技术才更快地进驻教育、服务教育。然而表面的繁花似锦并不意味着果实累累。教育技术人表现出的新技术研究的过热反应，使一些被遮蔽的问题逐渐敞亮，引发了我们的深思。

一、技术与新技术的概念界定

1.技术的相关定义

“技术”一词出自希腊文techno（工艺、技能）与logos（词、讲话）的组合，意思是对工艺和技能进行论述。最初，它仅指各种应用技艺，与直接的操作联系在一起。“随着工业社会的发展，技术一词的应用越来越广泛，从而导致了对它的理解和表述的多样性。”[1]

《德国彩色弗塞尔大百科词典》的论述:“用科学的语言来讲，技术就是各种工具的发展、制造及有意识的运用。用专门的语言来讲，技术就是依据对自然规律及其内在联系的认识并有意识地运用它来设计和使用各种复杂工具和器械。”

《辞海》对技术的解释：“根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能。[2]

技术是人类在利用自然、改造自然，以及促进社会发展的过程中所掌握的各种活动方式、手段和方法的总和。[3]它包括经验形态、实体形态和知识形态三大要素，并由此形成不同的技术结构。……