白占勤

(甘肃省高台县一中)

现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。在这一趋势之下，各省纷纷加大了高考大纲词汇量，因而词汇教学成了当今英语教学中令教师、学生最为头痛的一个难题。在应对词汇教学挑战的实践中，各种词汇教学法应运而生。然而，面对纷繁芜杂的词汇教学法，有些茫然不知所措，有些有始无终，有些出力不讨好。最终没能享有一种长效的词汇教学法。笔者根据多年来词汇教学的感悟和各种词汇教学法的对比，深切感受到英语词汇语境教学法的魅力。

语境理论是当前语言学界研究的中心话题。1923年,波兰籍人类学家马林诺夫斯基(Molinowski)在给Ogden和 Richards所著的《意义的意义》一书所写的补录中率先提出并解释了“语境”这一概念。他提出:“话语和环境相互紧密地结合在一起,语言环境对于理解语言来说是必不可少的。”语境理论的研究成果对于促进外语的教与学确实有很大的促进作用。

词汇语境教学的关键就是编制和拓展词汇的“关系网”。词汇的“关系网”是很复杂的。比较常用的有两种“关系网”：一种是“结构网”，一种是“语义网”。在利用结构网进行词汇教学的过程中，我们经常使用词根、词缀学习词汇。词根能决定一个词的基本意义，即中心意义。由某个特定的词根派生出来的词汇都带有近似词根含义的一般意义，而词缀往往与词根相结合，构成复合词。……