王常林

(山东省潍坊市寿光中学)

《普通高中英语课程标准(实验)》在强调发展学生综合语言能力的同时，也强调发展思维能力：“要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。”所谓思维是对客观事物间接的、概括的反映，它反映了事物的本质属性和事物之间规律性的联系。苏霍姆林斯基曾经说过：“谁不善于阅读，他就不善于思维。”由此可见思维和阅读之间有着密切的关系，可以说阅读是培养学生思维能力的最佳途径。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维能力。

1．阅读前，活跃学生的思维

阅读前这段时间安置在课堂教学中相当于是导入环节。在阅读教学过程中，阅读前，活跃学生的思维、激发学生的阅读兴趣有着重要的作用，同时也直接影响到了这个阅读教学进行的效果和质量问题。因此，教师应重视此环节，在阅读前，启发学生的思维，激发学生在已掌握知识的基础之上，诱发其拓展、延伸，增强对阅读本文相关文化、背景知识的认知，为阅读垫定有效基础。如：笔者在阅读教学中采取过：音乐导入、提问导入、新旧知识衔接导入等等。借以来引导学生开展思维，产生正迁移，进行联想，同时还可以为学生提供思维活动的平台，让学生发散思维。如：在教学NSEFC Book 2 Unit 5的“The Band That Wash’ t”阅读内容时，在阅读前，笔者……