梅培军

《登泰山记》现象学语文教学设计

梅培军

“现象学语文”的设计思路：

《登泰山记》一文是山水游记，叙述作者偕友人冬日登泰山观日出的经过。文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，感受泰山的壮美。一般的处理方式，就是将文章进行逐句翻译，梳理文意，将文言字词作为教学的“本体”，却遗忘了“生活世界”，因此现象学语文的设计需要通过语言文字进入“生活世界”，学生经自身的体验重构经验，经过这一“还原”再回到文本。因此现象学语文的法则在此将文本——生活世界——读者有效地重组。

教学实施过程：

一、印发学案，自主学习文本

学生结合注释通译课文，积累文言基础知识，通过反复朗读，理解文意。

二、介入生活世界，激活现代意义

各学习小组建立“泰山广告设计工作室”，根据文本、网络资源等为泰山旅游业设计一句响亮的宣传广告，可以采取对联、诗歌、歌曲等多种形式，在课前进行展示。

三、介入文本，研究语言

学生介绍姚鼐及桐城派等相关文学常识，说说对泰山的了解。

通过诵读法研读文本：一读扫清字词障碍，读准句读；二读把握整体大意，形成意义完形；三读找出相关语言知识，突破言语细节；四读理清行文思路；五读品味文章意蕴；六读达到质疑、批评、鉴赏。（文言文的“六读法”）

四、激活体验，重构经验

阅读文本找出你最喜爱的景观，在网络上搜索相关的视频或图片，用散文诗的语言介绍这些景观，并与原文进行对照。……