王进军

刍议语文课堂激趣

王进军

语文课堂教学是一门艺术，但激发学生语文课堂学习兴趣不能仅仅局限于导入的设计，而更要贯穿和依托于教学过程的始终。对于学生的课堂表现，我们在评价时应多加以肯定，甚至鼓励、赞扬，以让他获得成功的体验，然后进一步激发探索求知的兴趣。

导入激趣 过程激趣 评价激趣

只是凭借好的导入，而没有在教学过程中对学生学习兴趣进一步激发，我们所说的课堂激趣至少是不完整的。下面我就继续结合本人教学实践的体会谈谈过程激趣。

新课程的基本理念表明：建设高中语文课程，应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。关注学生的学习过程是新课标的一个明确目的。珠海市教研中心的容理诚老师甚至指出：“语文教学一定要关注学生的体验、感悟、思考过程，过程就是目标。”因此，激发学生语文课堂的学习兴趣不能仅仅局限于导入的设计，而更要依托和贯穿于教学过程的始终。

1.问题激趣

学贵有疑。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“疑是思之端。”思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、积极思维。学生的思维火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使语文课堂学习兴趣浓厚，高潮迭起。……