戴纯刚

在现阶段高中语文古典诗词教学中，学生对古典诗词的常见意象、典故蕴含的意义理解不到位，对古典诗词中形象的理解无法在心中鲜活起来，更不要说对古典诗词的更深层次的理解鉴赏了。在古典诗词教学中，教师如何给予学生正确的引导，培养学生古诗词的鉴赏能力，发挥其在古典诗词教学中的重要作用，高中语文教师应该怎样做呢？

一、让学生对古典诗词有充分的积淀。

1.积累古典诗词中常见意象的意思和常见典故的内涵。

作为古典诗词中的一些意象经过多人反复使用，已经逐渐形成了一种普遍认同的含义。掌握古诗词中常见意象的意义和常见典故的内涵是理解古典诗词的基本要求，一些常见的意象和典故要整理出来相关意义并附以例句交给学生，让他们逐渐熟悉。如：“杨柳”、“长亭”等或表达不舍之情，或表达别后思念的；“月亮”、“鸿雁”等或表达思念家乡，或表达牵挂亲人的；“梧桐”、“猿猴”等或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛的；“菊花”、“梅花”“黍离”或托物显示高洁的品质，或抒发感慨的；“红豆”、“莲”等用以表达爱恋，相思之情的；“长城”、“楼兰”等或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往的；“东篱”、“五柳”等或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往的。对于这些有代表意义的意象和典故，如果学生熟悉了，对古诗词才能看得懂，理解到位，很快进入古诗词的情境之中，才能充分的理解，进而进行鉴赏。

2.掌握古典诗词的不同题材类别。……