陈亚芳

朗读教学是传统的语文教学法之一，是阅读教学的重要组成部分。《九年制义务教育全日制初级中学语文课程标准》第四学段对朗读教学作出了明确要求：学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

语文教学离不开朗读，这是不言而喻的。但现在的语文教学却出现了一种倾向，即重能力培养，尤其重应试能力，轻知识传授；重思维训练，尤其重抽象思维，轻形象思维训练；重理解分析，轻整体识记教学。在语文教学中普遍忽视朗读教学，教师不敢抓诵读，学生不愿读书。使语文教学走向只讲不读的畸形发展道路，语文教学的原来风貌荡然无存。有人曾统计，从小学三年级到初中三年级，有整整六年时间，学生受到的诵读训练仅仅只有108小时。吕叔湘先生在他的《语文教学中两个迫切的问题》一文中说：“10年的时间，2700多课时，用来学习本国语言，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”个中原委，实在值得深思！轻视诵读教学，不是现代语文教学的进步，而是一种弊端！

其实朗读教学不仅是进行语文训练的重要手段，还是培养和提高学生说话能力和写作能力的重要途径，对全面培养学生的语文素养有着重要的作用。在教学过程中恰当运用好朗读，不仅不会影响教学效率，反而会相得益彰，事半功倍。

朗读，就是把书面语言用口头语言表达出来，把无声的语言变为有声的语言，使书面语言的语音功能（停顿、重音、语气、语调、语势、音色等）释放出来，使语言的本质得到真正体现。……