柳俊芳

新课程标准的理念已经走进义务教育阶段语文课堂六年了，在这种理念的影响下，一篇篇精美的文章不再仅仅是考试的道具，而是滋润学生心灵的清泉。而阅读教学模式的探究在我省业已蓬勃开展，为此我把自己对语文阅读教学的课堂模式总结如下。

一、教法简介

结合教学名师由魏书生老师语文课堂 “六步教学法”及近年来郑州市推广的“调节教学法”，又针对新教材和学生特点，吸收了“模块教学”和“单元教学”的特长，进行了以学生自学为主，以提高学生素质、培养学生能力、发展学生个性特长为目标的“五环节教学法”的实验。其具体步骤是：（一）预习——设标；（二）自读——设疑；（三）导析——答疑；（四）反馈——调节：（五）复习——小结。

实践证明，语文课堂运用“五环节教学法”，不但能迅速提高学生的语文素质，充分展示学生的个性特长，而且还能切实有效地实现大面积提高教学质量的目的。

二、教法的基本经验

（一）“五环节教学法”中，学生“预习”、“自读”是基础。一篇课文好比一个知识湖，水是深是浅，需要学生自己“下水”去试一试，才能使他们心中有数。“设疑”、“导析”是关键，只有提出问题，才能动手、动脑、动口，进行讨论和争执，在老师导析下，问题得以解决，知识才能真正掌握，能力得以提高。启发诱导贯穿始终，分组竞赛，激活课堂。

（二）学习目标是学习新知识的指示灯，自学设标是学生获得新知识的阶梯，所设的“标”应成为教师教学的出发点和学生自学的切入点。自学设标不可少，这不仅可以使学生把握重点、难点和关键，还应具有启发性、诱导力，并且适合学生的实际情况，使他们节节有收获、有进步，不断获得成功感，进而树立学习的自信心。……