殷 娜

一、探索高效教研模式的背景

浙江省高中新课程改革已经进入第四年，教师对新课程理念已经耳濡目染，教师已由知识的传递者慢慢转变为道德思想的引导启迪者，情感、意志、信念的塑造者，新的教学方法的实践者。如何将新课程理念转化为教育教学实践，外化为教育的行为，是摆在每一位教师面前的重大难题，应该说对教师的专业化素质提出了更高的要求。

《新课程与教师专业能力的提升》一书中说，“没有数以万计的教师与新课程相适应的教师专业化能力的提升，就不会有课程改革的最终成功。”对教师专业化成长的研究和探索已经成为当代教育改革的一个热点问题，也是新课程改革要着力研究的一个中心课题。促进教师专业化成长，成为学校提高教育教学质量的迫切要求。

促进教师专业化成长的有效途径即为校本教研。校本教研是新课程改革背景下的以个体学习为前提、合作交流为平台、行动研究为途径、课堂教学为基点、行为反思为抓手、专业成长为目标的现代教育研究方式。教学研究不同于专家、学者的纯理论层面上的研究，而是针对自身教育教学中的问题和困惑，进行的反思性的实践研究，是重在解决实际问题的行动研究。

我校在几年前提出了“校本教研”，各组也跃跃欲试，但没过多久，便兴趣了了。究其原因：缺乏专家引领、理论指导，许多教研组自身无法厘清本学科特点、优势与劣势，无法确定教研方向，听评课也缺乏针对性；……