李新蓉

审美人生教育着力于人的情感教育，即重视培养、提高学生向往和自塑真、善、美之人性的能力，培养他们崇高的精神追求。“德育”是前提，“智育”是关键，“美育”则是根本。美育则能够净化学生心灵，开启学生心智，提升学生品位，让学生能在审美教育中得到最纯美的心灵体验，使其在审美教育的熏陶中自由成长。

晋代陆机曾说：“收百世之阕文，采千载之遗韵，谢朝华于已披，启夕秀于未振。”他所说的这句话有丰富的内涵。我们可以移用这个概念来阐述审美人生教育。审美人生教育是以感悟生命、热爱生命为核心内容，融人生教育于审美活动之中的教育。语文教育要挖掘作品的生命意识，提高文学鉴赏的层次；还要由品文而悟道，把审美与育人结合起来。

在语文教学中，教师要培养审美观念，阅读与鉴赏作品，侧重于在审美体验中感悟真善美，体味艺术创作主体与艺术意境的情景设置。比如史铁生的《我与地坛》一文，如何理解地坛成为作者心灵港湾和精神家园？地坛是大都市里宁静的一角，作者怀揣着受伤的心灵，正需要一个供他冷静思考的空间。地坛“像是上帝苦心安排”地来到他的身边，爱抚着他。关于生命的深沉思考，应该是古今哲人成大器的起点。人与自然本身就是相互依存的统一体，人出生后便在大自然的怀抱中成长，人与自然的信赖、依恋之情无处不在，共同形成了一种特有的不解之缘。这样就使得“我无意中进了这个园子，就再也没有长久地离开过”。……