师红强

一、问题的提出

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，它与阅读教学各占语文教学的半壁江山，共同为培养学生的语文能力服务。

但在当前教学实践中，教师重视阅读教学、轻视作文教学的现状尚未得到改变，对作文教学的理论研究远不及阅读教学深入，对作文教学的实施过程远不及阅读教学严密：可以说，当前中学的作文教学还处在一种粗放型的状态。

这种粗放型的作文教学方式，消磨了学生思考与表达的兴趣，阻碍了学生写作能力的提高，影响了语文教学的整体质量。因此，分析作文教学的误区并讨论解决问题的对策，已经成为一个亟待研究的课题。本文拟就此做一些探讨。

二、研究的背景

关于作文教学的误区，语文教师已有很多探讨。这些讨论涉及到作文教学的方方面面，对改善作文教学现状不无裨益。但总体来看，有关讨论大都停留在经验层面，缺乏学理上的统筹。

河南教育学院中文系蔡明教授在 《走出作文教学的误区》一文中，把作文教学研究概括为三个层次，并主张从这三个层次着眼研究作文教学的误区，笔者认为是可行的。

蔡明教授认为，作文教学研究可以分为 “本体研究”、“实践研究”和“工具研究”三个层次。作文教学本体研究，主要是依据一定的哲学观和教育观，解释和规定作文教学的本质、目的和价值；作文教学实践研究，则是依据作文教学的本质、目的和价值，制定作文教学的基本要求和指导性原理；……