曹 曼

施行新课程之后，把课堂交给学生成了非常时髦而被人们热衷的话题，因为它好像是改变了过去教师“一言堂”“满堂灌”的局面，或者至少是一种反叛或者表达一种反叛的愿望。但是作为一种理论，固然有其良好的出发点，善良的初衷，但是操作起来可能往往不是很得心应手。这是由高中语文课堂的性质和任务所决定的——一方面有道德教化，美育，帮助学生建立良好的审美趣味的功能，另一方面还有来自升学考试的诸多压力，所以，如何真正的去营造“互动、有效、发展”的课堂，既适应新课标的要求，提升学生的参与意识和兴趣能力，又同时兼顾到应试等不可回避的现实因素，如何能不是那么阳春白雪的谈教改，不是蜻蜓点水似的在“被听课”时才制造“新课堂”，如何让课改成为一次使语文课堂回归理性正规的契机，就成为我们一线语文教师的课题。当务之急不是高屋建瓴的谈理论，而是事必躬亲的落到实处，不是让课堂表面看来很热闹很民主，而是真有实效。

我首先思考的就是把什么样的课堂交给学生，让“互动”成为“有效”“发展”的途径，让“有效、发展”成为“互动”的目标。

下面我用课堂实践来说明我的做法。

高中的文言文教学是个难点，难在初中文言文是以“接触式”学习为主的，看一看背一背是普遍做法，但是一到高中，各种语法现象纷至沓来，使得学生一时难以招架，遥远的语言形式造成了隔阂短时间内是不好逾越的，对此我采取“互动”在前，先拉近学生与文言文的距离，将这样的课堂交给学生。……