卞维彩

(江苏省溧水县第三高级中学)

《新课标》的第三部分“内容标准”中对高中生的“听、说、读、写”的语言技能规定了九级标准，其中要求学生书面表达水平要达到：能够写作记叙文、应用文，会写作简单的议论文、说明文，能做简单的笔头翻译，并且要达到文字通顺，格式正确。但很多学生发现自己在高中三年的英语学习之后还是很难达到这个要求的，而许多教师也抱怨学生的写作水平总是很难提高,作文中始终存在许多问题，如：内容贫乏,词不达意,上下文不衔接,句型单调等，还会时不时出现汉语表达。

学生在写作上的这种不能有效的表达自己思想的问题，是疏于语感的培养造成的。很多学生对于英语的学习止步于能够作对选择题，也就是对某个知识点的认知水平上,缺乏对英语知识的全面掌握，没有形成自己对英语知识的综合运用能力，以至于造成英语表达词汇贫乏的局面。要解决这个问题，必须从根本抓起，我们都知道：语言综合运用能力的培养必须依靠大量输入语言基础知这个途径,没有基础知识的大量输入就根本谈不上语言的综合运用。教师在日常教学中应该不断强化学生的基础知识的输入，为达到这个目标，我们可以从几个途径来增加学生的基础知识的储备,从而实现全面提升学生书面表达的水平。

1.大量的积累词汇，储备写作的“砖石”

英语的单词、短语是英语语言中的基本语言单位，人们通常把它们看成构成语言的基础，而句子和语法则是将这些基本语言单位连缀成篇的“线绳”。……