周 晖

(湖北省武汉市江夏区第二中学)

一、现状调查

随着全国中小学全面实施《英语课程标准》以来，许多中小学英语教师们反映，在六、七年级衔接阶段的英语教学实践中，存在着衔接方面的一些难题，具体现状如下：

原本是刚进入初中的学生，却在起步的时候就输在了起跑线上。小学学了四年英语，进入初中以后能轻松应对，不掉队的只占很少一部分。七年级开学后不久，有相当一部分学生便从一般掉到了最后，期中考试之后更是一落千丈，连“招架之功”都没有，更别“提还手之力”。孩子自己着急，今后中考、高考如何应对；家长们着急，孩子一旦英语成了“死穴”，前途一片渺茫；老师们着急，眼看大面积的孩子被丢下，学生两极分化过早出现，又不能停下进度，只为部分学生因材施教，况且即使放慢教学进度或降低难度，对大多数后进生来说，收效不大，甚至会导致初中英语教学质量整体的下降，真是不知所措。

那么，造成这些现状的原因是什么呢？笔者经过调查后，分析原因主要如下：

1.家长们认识到英语学习的重要性，却又认为小学还是应以语数为主，英语作为主科还是中学的事，现阶段强调为时过早。

2.小学里的课时安排，英语远远小于语数，若本年级安排调考，还要重视些，否则，英语课更不受重视，课时无法保证，作业无法完成，考试更是走走过场，学生只是“依葫芦画瓢”，什么都不懂便可以考出优秀。因此，出现了平常英语课上语数，通知调考英语便是语数变英语，考前突击应考，学生又能真正学到什么呢？……