卢水华

(江苏省启东市天汾初级中学)

初中英语教学中，初三是总结和提升的关键一年，尤其是下学期，复习备考成为整个学期教师教授和学生学习的主题。复习课作为主要的课堂形式，其效率高低直接影响学生知识的总结积累和提升，而冗长、频繁的复习课上，如何调动学生的积极性和主动性，则成为复习课效率的关键。为此，结合自身工作实践，从课外分类指导与课堂活动设计两个方面提出相关对策。

一、按实际情况分类指导

以60名学生的大课堂为例，由于各种原因，学生的英语基础差参不齐，有一点就通的，也有26个字母都背不全的，鉴于教师精力和教学时间限制，作业布置很难做到人人照顾到位。为了最大程度的调动全体学生的积极性，可将学生按基础从高到低分成A、B、C三组，根据不同的基础水平采取不同的作业布置、完成情况评价和教学方法。例如，A组中做得差的给予批评，B、C组中做的好的表扬；一张试卷，A组要求全部完成，B组要求针对较难的题目尽力而为，C组则挑选会的做，这样就杜绝了中下基础水平学生抄袭作业的情况。

英语复习课的另外一个特色就是对单词、词组的背诵默写要求。对此也可以制定差异化的目标，例如可设置A组为90分过关，B组为70分过关，C组为50分过关。同样，每天上课前，对A组未过关的学生个别交谈，对B、C组过关的学生采取口头或物质奖励。这样就可调动相当一部分学生的积极性。

此外，对于二次默写，可采用“兵抓兵”的方式。……