葛 新

(信阳师范学院体育学院,河南信阳464000)

1 对当今体育教学模式的回顾

查阅了大量的文献资料,我国体育教学模式的研究起步于80年代,发展较慢,90年代后对教学模式的研究有了一定的发展,但还是局限于经验总结性的较多,二十几年来未见到有关教学模式深层理论研究的大量出现。而且体育教学模式的研究往往与体育教学方法、教学组织形式的研究混杂在一起,被一些人单纯地作为体育教学方法的研究。我国当前体育教学模式类型和特点大致为以下几类:

1.1 “传递—接受”模式

这是一种传统的体育教学模式。它是以学科课程为基础的,认为教学的根本目的在于继承与储存人类文明的遗产,让前人积累的知识与技能通过教学传授给下一代。其模式为:讲授新知——组织练习——巩固运用——检查评价。这种模式的致命弱点是学生的主体地位较难保证,因而学生的创新意识和独立精神很难得到培养。

1.2 体育小组教学模式

体育小组教学模式是教学论中的小组合作学习模式的变式。小组合作学习是以小组学习的形式,通过学生之间的交流,合作以促进学生在认知、情感和社会性等方面得到发展的一种教学模式。它的教学程序为:呈现新概念——确定不同性质的小组进行练习——开展学习竞赛——评价小组成绩。体育小组模式使用时应注意分组的质量,教师要把握好教学的进程与方向。

1.3 “引导—探究”教学模式

该教学模式是培养学生从事探究活动,自己获取知识结论的态度和方法。……