连玉銮

（四川师范大学 旅游学院，四川 成都610066）

一、研究的必要性

环境教育是为了认识环境的价值及人类与环境的关系，帮助人们培养环境道德感和责任感，养成良好的环境行为而进行的教育。它包括知识教育、观念教育、情感教育、道德教育和能力教育。环境教育的最终目的是环境行为的改变，如果环境教育最终不能让公众为了环境而适当克制自己的消费欲望或调整自己的环境行为，这样的环境教育是不成功的。

美国学者唐纳和英国学者帕尔默的研究显示，青少年时代在户外和原始自然环境中的体验是促成一个环保主义者形成的最主要因素［1］，成年后的户外生活和野生生态环境也能产生这样的作用，其效果远远超过书籍和亲人的影响［2］。国外环境教育的实践也表明，直接的体验和经验是环境教育中意识、技能和理解力增长的首要环节。因此，户外环境教育是各种环境教育形式中效果最显著的一种形式。

环境教育与生态旅游具有内在耦合关系，一方面，生态旅游景区和生态旅游活动是开展环境教育的最好课堂，另一方面环境教育也是以“欣赏与保护”为目的的生态旅游的题中应有之义。甚至可以说，没有环境教育理念和内涵的生态旅游就不是真正意义上的生态旅游。

国外学者在研究中达成一个重要共识，即环境教育是生态旅游的重要功能，是生态旅游产品的特性、本质特征或规定，是区分生态旅游与非生态旅游的“试金石”，同时，在生态旅游实践中，国外的生态旅游规划文本对环境教育问题有一定的篇幅安排，而环境教育在我国生态旅游规划的相关政策法规、理论研究和具体实践里均未得到应有的重视［3］。……