■肖妮

大学英语四、六级考试是非英语专业大学生在校期间面临的最重要的英语测试之一。教育界把测试对教学和学习的影响称为反拨效应。听力是大多数非英语专业学生英语学习的薄弱环节，对四、六级考试听力部分反拨作用的认识能最大限度地发挥其对听力教与学的积极促进作用。

一、大学英语四、六级考试听力题型分析

为适应大学英语教学培养学生的交际和应用语言能力，强化学生听说能力培养的趋势，CET题型在2006年进行了改革，其中听力部分变化最大。其所占分值从20%增加至35%，由听力对话和听力短文两部分组成：8个短对话和2个长对话；3篇短文理解和1篇短文复合式听写。短对话主要考查学生对整个对话及个别细节的理解力；长对话和短文的考查重点则集中于大意和细节；复合式听写，前7题需写单词，后3题是写长句，要求“按自己的话把写出句子要点”而非“完全按听到的写”。

二、独立学院英语听力教学的特点

听力教学一直是独立学院大学英语教学中的难点，相比普通大学，独立学院的学生入学时英语基础更弱，听力水平普遍不高。另外，非英语专业学生对于听力学习缺乏自觉性,在课堂上总是处于被动状态，在课下的听力自主学习几乎为零。

在教师教学方面，许多的英语教师还在采用传统的“以教师为中心”的教学模式，教师放音,学生做题,听完之后对原文材料进行讲解并对答案。此种没有互动的教学模式易导致学生对听力学习产生厌倦和抵触情绪。……