■陈元闪

随着教育现代化的不断深入，多媒体辅助教学越来越受到教育界的重视。探索以多媒体技术为基础的新型的教学模式已成为每个教育工作者面临的重要课题。多媒体教学已成为现代教育的一种教学模式，对教学各环节的确起到了明显的促进作用。多媒体进入语文课堂是现代信息技术向语文教学渗透的必然。但是，就我国目前职教语文教学使用多媒体辅助手段的实施过程中，还存在着一些误区。

一、忽视了学生的语感培养与文本教育

“语感”的培养在语文教学中有着十分重要的作用。朱熹提了“涵泳”的读书方法，强调通过“诵读”，读出“情”、悟出“理”，把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气、培养“语感”。所谓“语感”是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材中的文章以及师生双方的语言交流。而语文教学中的“文本教育”则强调以现有的教材文学文本为主进行细读。古今中外，一切负责的、敬业的文学批评家都会赞同并实践细读，“撰写《三国志》的晋代学者陈寿和南朝历史学家裴松之先后都说过，‘读书百遍，其义自见。’天资卓绝的大文学家苏轼在《送安惇秀才失解西归》诗中说：‘旧书不厌百回读，熟读深思子自知。’这些主张细读文本的良言佳策，都值得我们借鉴。然而在目前的中学语文教学中，有许多……