董 琪

作为公共必修课，高师心理学不仅是教育学、教材教法、学科教育与教育实习等教育类课程的基础，而且是体现师范性，培养合格中学教师的重要课程之一。一方面，让学生学习了解未来教育对象的心理活动规律与心理特征；另一方面，它使学生掌握了基本的心理学知识。学习该门课程的学生在将来的教育教学工作中，通过心理学知识的运用，提升教育教学质量，同时也能促进人格健全发展，提高自身的心理素质和学习能力。

目前，我国高师公共课心理学教学存在着一些问题，不能完全满足高等师范院校的培养目标，主要包括如下几个方面：

第一，教师素质。基于心理学公共课应有的地位与担负的重任，这门课程对教师的素质有较高的要求。然而，从教师素质的实际状况来看，许多公共课心理学教师非常年轻，大部分刚从学校毕业，缺乏教学经验，科学研究能力相对缺乏，对师范教育的要求与师范生的素质不太熟悉，因此仅限于传授书本知识，不能完全达到高师公共课心理学的教学目标。有些经验丰富的教师考虑到职称、学科梯队等因素而不愿意讲授公共课。在他们的观念中，进行公共课教学工作出力不讨好，低人一等，即使无奈承担了该课程，也不愿投入精力去钻研教学。

第二，教材建设。不少学校有大量的自编教材，一些学校虽然将普通心理学作为基本框架，但却融入许多教育心理学、青少年心理学的内容，另一些学校甚至把普通心理学、教育心理学、发展心理学、社会心理学、心理卫生等内容都加到这门课当中。……