刘 琳 谷彩平

2004年教育部高等教育司委托高等教育出版社印发了《大学英语课程教学要求（试行）》，要求中明确规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效进行口头和书面的信息交流”。大学英语既然要培养学生的英语综合应用能力，尤其是口语交际能力，那么，在平时的教学过程中，就应体现学生的主体地位，注重师生互动、生生互动，在互动中去获得语言运用的技巧。但很多英语教师依然摆脱不了传统教学思想，仍沿袭高中的教学思路，教学手段单一，方法陈旧，上课仍采取填鸭式教学，教师讲，学生听，教师讲语法，学生记笔记，教师念单词，学生跟着读单词，缺乏师生互动、生生互动，很难培养学生的语感以及对西方文化内涵的体会，致使学生学习兴趣下降，很多学生感觉大学英语考试成绩也在逐渐下降。

当前，大学英语四、六级考试是大学公共英语一个很重要的考核评价指标。甚至有些高校为了促进学生学习英语，把英语的过级与毕业挂钩。而且，大学生的英语水平，也是学生就业和考研深造的一大砝码。因此，英语成为大学学习人数最多、耗时最长、最多的课程。许多大学生为了通过大学英语四、六级考试，几乎把前一两年大学生活50%的时间花在了英语上。可以说，在过去相当长一段时间里，大学英语四、六级考试的作用是积极的、有益的。但也不……