张小花 张华

谈电影与英语教学

张小花 张华

近年来，语言学界开始重视电影对英语教学的辅助作用。最早关注此类研究的是1995年Chung在日本21届国际语言学大会上的论文“用电影进行教学的综合方法”。后有Ryan在1998年的论文“运用电影发展学习动机”以及Lin在2002年的论文“不同的副标题对学生听力理解能力的影响”。电影应用于英语教学是一个重要课题，值得我们关注、探索与研究。

心理学研究表明，学生从听觉获得的知识能够记忆15%；从视觉获得的知识能够记忆25%；如果同时使用这两种手段，可以使学生接受知识内容的65%，而遗忘率也比单一的听觉和视觉低得多。电影教学集多种媒体手段于一体，把视、听、说糅合到一起，可以拓宽知识传播的渠道，同时能调动学习者的多种感官去接受信息，使学生全方位地感受语言信号的刺激，从而很好地掌握语言知识。电影中自然地融合了文本（字幕）、语音、图像等各种单独的学习素材，其信息包含量是相当大的，学习者既可以单独使用某种素材（比如字幕可以练习提高阅读速度，或进行配音模仿练习；音频的单独使用可以练习听力），又可以综合利用提高能力（比如写一些简单的影评或口头讨论等），达到最有效的语言学习目的。

心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，学习者的情感态度会直接影响他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感。……