王 玮 樊维夏

教师的真正发展不仅应考虑个体教师知识态度和技能的提升和改进，还应考虑教师工作环境中的学校组织文化和结构。20世纪70年后，团队教学在美国开始应用于高等学校，在传统的学科组织之外，还形成了各种形式的研究和教学团队。而我国在90年代后期，高等院校内也逐步兴起了很多以团队为运作模式的教师团体。“大学英语团队教师专业发展”模式正是在这一背景下，基于新的教学模式、变革理念及有效专业发展的实践提出的一个全面、持久的发展方向。基于此，本文旨在探索我国高校英语教师如何在团队合作专业发展模式理论框架的指导下达到专业发展的目标，进一步探索在我国高校构建大学英语教师团队合作专业发展模式的可行性，从而既为我国高校英语教师专业发展途径的研究提供实证信息，又能形成规模化的高校英语教师文化，使得学科团体发挥以点带面的作用。

美国社会心理学家勒温（Lewin，K）提出的群体动力学理论在合作性群体中，个体具有较强工作动机，能够相互激励，相互体谅，个体间的信息交流也比较畅通，合作性群体的工作效率明显高出非合作性群体。Taifel和Turner等人在20世纪70年代提出社会认同理论个体通过社会分类，对自己的群体产生认同，并产生内群体偏好和外群体偏好。个体通过现实或者维持积极的社会认同来提高自尊，积极的自尊来源于内群体与相关的外群体之间的有利比较。……