荩张小甦 赖芸芳

语篇互动理论在古代汉语教学中的应用

荩张小甦 赖芸芳

高等师范院校《古代汉语教学大纲》中明确规定：“培养训练运用古代汉语知识，阅读古代文献，讲解中学文言作品的能力”。但目前的教学现状是：学生只是片面接受老师的翻译，死记词汇含义。无法深入古汉语篇章内部，普遍存在不能真正读懂文章的问题。我们认为，要解决这个问题，可从语篇理论的本质出发，使教学和学习互相渗透，让语篇的互动性作为沟通教学与学习的桥梁以提高教学质量。

语篇互动理论是英国利物浦大学英语语言教授Michael Hoey多年研究的方向，其中他颇具影响的一部著作《语篇互动》从宏观角度研究语篇的互动性及互动模式，揭示语篇与读者互动所产生的语篇意义，他的研究对古汉语教学新模式的构建有极大的启示，因而本文就在Hoey的研究框架内来分析探索。

语篇是作者创作时选择其文化内普遍使用的模式，读者阅读时，从自己的认知语境中判断该语篇属于哪一种模式，从而迅速找到所需要的信息。语篇、语篇的参与者与语境是语篇意义生成的关键要素。读者在解读时借助词语信号辨别句子关系，实现解读。在古汉语教学中，教师要尽可能促成学生作为读者，能与作者在认知语境中找到足够的信息，从而理解语篇互动中句与句之间的序列关系及匹配关系。但目前古汉语教学存在的现状是教学中以语法为基础进行文章分析，局限于小句小词细节的分析，只教会学生“词类活用”等词法、“宾语前置”等句法，忽视对整篇文章的理解分析。……