樊子牛 何 英 刘大燕

构建“主导-主体”的信息化翻译教学模式

樊子牛 何 英 刘大燕

随着计算机、网络资源的普及与应用，越来越多的教师将信息技术作为重要的翻译教学辅助手段。在教学过程的某个环节、局部地使用信息技术，没有系统地、全面地以现代教育学理论为指导，将信息技术应用到翻译教学的各个主要环节中，从而实现真正意义上的“信息化翻译教学模式”。

为此，我们构建了基于MOODLE平台的信息化翻译教学模式。MOODEL平台是教学活动开展的主要空间，为教学提供各项工具；教师通过创建情境作用于学生小组；教师和学生小组以协作、探究的方式开展各项教学活动；师生之间、生生之间在MOODLE平台上进行过程性评价；协作探究学习方式和过程性评价的效果反馈给教师从而改进情境创建。整个教学活动将会形成良性循环，起到促进教学的作用。

一、模式构建的理论基础

建构主义、语境理论和翻译能力建构说提供了本模式“情境”和“意义建构”的理论支持；混合式学习为“主导-主体”、“信息技术与课程整合”的教学设计提供了理论支持；群体动力学为实现新型教与学方式（协作、探究）提供了理论支持。

在本模式中，教师起主导作用，学生是主体；教师分析需求、确定教学目标，创建真实的翻译语言教学情境；情境激发学生学习动机，进行自主、协作、探究式学习，完成意义建构。过程性评价贯穿于学习过程之中，评价反馈信息同时作用于教师和学生。……