余运伟

基于认知图式的英语阅读评价层次

余运伟

阅读是一种书面交际活动，是理解音、形、义相结合的书面语符号的过程。阅读心理学认为，阅读是一种心理认知活动。Day和Bamford认为：“阅读是对书面信息的意义构建”。换句话说，阅读理解涉及从文本中尽可能有效地提取相关信息，把书面信息与自己的知识联系起来以便达到理解。阅读效果取决于文本理解的程度。阅读理解分为表层理解、深层理解和评价性理解三个层次。认知语言学的图式理论有助于探讨阅读教学评价。

一、认知语言学的图式理论

图式（schema）是心理学中的一个概念，指人们在理解新事物时，需要将新事物与已知知识联系起来。心理学家巴特利特指出：“图式是对过去经验的反映或对过去经验的积极组织。”人们通过各种渠道积累的知识、经验构成已知知识。这些已知知识以抽象的架构形式存在于人脑的长期记忆，形成“记忆图式”。图式理论强调两种基本的信息处理方式。一种是“自下而上”的方式，输入头脑中的信息从最基本的具体图式开始，而后合成较大的高层次图式，激发头脑中的图式发生作用。

二、阅读理解的三个层次

阅读理解分三个层次，即表层理解、深层理解、评价性理解。表层理解只要求懂得文章字面意思，读者能在头脑里对选文内容再现。表层理解属于记忆性问题，是为了掌握主旨大意以及某些细节。深层理解要求读者利用作者所传递的信息，凭借社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收文本中没有明确表达的、却又与主题有联系的信息。……