王 屹

CET测试对大学英语教学的反拨效应

王 屹

一、反拨效应

Bailey.K.M在l996年发表的A Review of the Washback Concept in Language Test中指出，测试会影响学习者对教学和学习的理解和态度，而这种理解和态度又会反过来影响学习者的学习过程和成效。这种测试对教与学的影响在教育界即被称为反拨效应（washback or backwash）。一般分为正面的影响和负面的影响两大类型。

Alderson &Wall(1993)从学生教师、学习教学两个角度和两个方面探讨了反拨效应, 奠定了反拨效应实证研究的理论基础:一是测试对教学的影响。测试会影响教学;测试会影响教师的教学内容;测试会影响教师的教学方法;测试会影响教学的速度和顺序;测试会影响教学的态度。二是测试对学习的影响。测试会影响学习;测试会影响学生的学习内容;测试会影响学生的学习方法;测试会影响学习的速度和顺序;测试会影响学习的态度。三是测试的影响大小和深度。测试会影响教学的程度和深度;测试会影响学习的程度和深度;重要的测试才有反拨效应;不重要的测试不会有反拨效应;测试会对所有学生和教师产生反拨效应;测试只对学生和老师产生反拨效应,不会对其他人产生反拨效应。

二、CET对大学英语教学的正反拨效应

（一）对教师教学模式的影响

传统的“以教师为中心”的课堂教学模式过分强调了教师的作用，而忽视了学生的语言应用和实践能力培养。教师应意识到，在课堂上学生不只是知识的接受者，是语言的使用者和实践者，应引导学生积极主动地参与课堂活动。……