王兴芹 孟川

高职学生英语阅读策略调查

王兴芹 孟川

一、引言

阅读是对文本信息进行心理表征建构和阐述的过程，阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程，是学习策略的组成部分。O’Malley 和Chamot（1990）将学习策略分成三类:元认知策略(metacognitive strategies)、认知策略(cognitive strategies) 和社会/情感策略( social-affective strategies)。元认知策略包括阅读者在对阅读材料进行加工中的计划、监控、调节、评估等策略。阅读的认知策略是指对学习材料进行分析、转换、综合、推断、组织以及借助上下文理解内容的策略。社会/情感策略涉及与社团成员交流的言语策略以及对自身情感的控制。

国外对阅读策略的研究大多是在以英语为第二语言(ESL)的背景下进行的，主要研究引导学生在运用各种阅读策略，以便提高阅读能力。而在英语为外语(EFL)的中国，学者对阅读策略的相关研究如下：从理论角度对英语阅读策略进行阐释（王玲，熊斐，徐昕炜，2007；阎锂，2005；段自力，2006）；母语策略迁移研究（刘津开，2002；许余龙，2003）； 针对成功阅读者与不成功阅读者展开比较研究（李晓艳，2006；刘亚龙，张杰，2008）；实施阅读策略培训，以提高策略培训的有效性（孟悦，2004）。

上述国内研究主要以普通高校学生为对象, 而高职学生由于其生源、学习任务和学习环境的不同，有必要对其进行深入研究，本次调查研究试图回答以下三个问题：第一，高职学生使用阅读策略的总体情况如何？第二，成功的英语阅读者与不成功者常用的和不常用的策略有哪些？第三，阅读策略使用情况与阅读能力之间的关系如何？……