姜 文 张文峰

（姜文：硕士研究生，讲师，聊城大学教育科学学院。研究方向：课程与教学论（音乐）。张文峰：聊城大学东昌学院培训处。）

随着世界范围基础教育课程改革的进一步深入，艺术课程的综合化趋势已成为当今世界艺术教育改革的主流。我国的综合艺术课程是在新一轮课程改革中开设的一门与音乐、美术课程并存的新型综合课程。课程的设置，是在借鉴世界艺术教育经验，研究我国传统优秀艺术教育成果的基础上提出的。综合艺术课程结束了我国学校艺术教育长期以音乐、美术双科为主的格局，将戏剧、舞蹈诸艺术学科整合统整，使得以往被相隔的学生的各种艺术能力在相互联系，相互激发中“共生相成”，并与人文素养紧密结合，相互支持，对提高我国国民素质具有非常重要的作用。

同时，综合艺术课程的设置也对我国艺术教师提出更高的要求和严峻的考验。教育质量的提高在于教师，要实现综合艺术教育的总目标，使学生多种艺术能力和人文素养得到整合发展，除了对现任艺术教师进行必要的在职培训之外，还要从根本上改变当前我国艺术教师传统的培养模式，以适应艺术课程改革的需要，体现艺术教育培养目标及其价值。

一、当前培养模式存在的问题

当前我国尚无培养综合艺术教师的专业，高师艺术教育大多沿袭或借鉴音乐院校和美术院校的培养模式，在培养目标和课程设置等方面过于专业化，缺乏必要的师范特色和通才教育的特点。……