方雪晴

一、前言

翻译教学是大学英语教学的重要环节。07版《大学英语课程教学要求》虽然在一定程度上强调了听说能力的培养，但同时也明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力”，并且依据大学英语教学的一般要求、较高要求和更高要求三个层次对学生翻译能力的培养提出了相应的具体要求，对我国当前的大学英语翻译教学有着不可忽视的指导作用。

全球化时代中国经济和对外交流的飞速发展需要大批既懂外语又具备厚实的专业基础的翻译人才。大学英语翻译教学面临前所未有的机遇和挑战。罗选民教授（2002：56）曾对中国铁道部下属的翻译做过一些调查，发现他们中间“百分之五十以上毕业于非英语专业，可以肯定，将来许多翻译人员将来自大学英语翻译教学，如果我们重视大学英语翻译教学，就可以使大多数的大学生受益”。 可见，大学英语翻译教学的重要性日益凸显。在此背景下，本文拟从教育生态学的视角对构建课堂生态平衡,提高大学英语翻译教学的效能做一些研究。

二、教育生态观

教育生态学主张从生态学的角度研究教育问题，把教育看成是一个统一的生态系统，强调教育与环境之间，教育系统内部子系统之间的相互联系、相互影响以及和谐发展。1976年，美国哥伦比亚大学师范学院院长Cremin在《公共教育》中首次提出了“教育生态学”的术语，同时阐述了他关于教育生态学的基本观点。……