张晓燕

摘要：本文针对现代科技革命条件下科学技术发展呈现的高速化、综合化和异化特点, 论述现代科技革命对人才素质的要求，给出了在现代科学技术革命条件下，从师资队伍、课程模式、教学设计、教育方法、实践教学等方面构建高职人才的培养模式。

关键词：现代科技；人才培养；高职教育

导言

现代科技革命是以现代物理学、分子生物学、系统科学为重点的全面科学革命，以及以微电子信息技术、空间技术、新能源技术和新材料技术等为主干的新兴技术革命，并以综合化、一体化、高速化、高效化、信息化和社会化为主要特征。现代科技革命则是推动、促进、鞭策人跟上现代化发展形势不可缺少的动力。人、自然、社会与新技术的相互作用，不断丰富着新的内容，改变着旧的观念，对于人来说，教育是使人向现代化转变的根本和关键。作为科技创新体系重要方面军的高校，是知识创新、知识生产、知识传播和应用、科学研究和各类高层次人才培养的基地，是科技创新的主力军，担负着实施科教兴国战略、实现全面建设小康社会宏伟目标的重要历史使命。因此，作为高等教育中的高职教育在现代科技革命条件下也应彻底改革教育观念，进一步调整课程设置，用现代教育技术研究高职人才培养模式创新问题，从而解决高职教育与社会对高素质、高技能人才需求的矛盾，具有十分重要的现实意义。

一、现代科技革命的特点

20世纪70年代以来，科学技术发展突飞猛进，人类知识爆炸性增长，尤其是高新科学技术的迅猛发展以及信息技术的广泛应用，正在形成第四次科技革命，即常称现代科技革命。与前三次科技革命相比，现代科技革命有以下几个特点：

1、主导技术以技术群落的形式出现

前三次科技革命的主导技术分别以蒸汽动力技术、电力技术、电子技术出现，而这次科技革命起主导技术作用的而是由信息技术、现代生物技术、新能源技术、新材料技术、新加工(制造)技术、空间开发技术、海洋开发技术等组成的一种高技术群落。

2、不同科学技术门类之间相互联系、相互渗透

构成技术群落的主导技术的科学理论体系都以研究与揭示物质系统的构成要素、结构、功能、信息、环境相互联系与相互制约关系等为核心，不同的主导技术之间相互联系、彼此渗透、已初步形成一定结构体系。其中，信息技术、新材料技术、新能源技术各代表物质世界三大基本要素的一方；空间开发技术、海洋开发技术、现代生物技术代表着人类实践活动的三个新方向；新加工制造技术则作为一种生产手段或工具广泛应用于各个方面。可见，现代科技正处在一个各大部类和各个分支部类之间大交叉、大融通、大综合的大发展阶段，边缘科学和横向科学的大量涌现，重大科技课题研究需要全国甚至多国的大队伍、大设备进行大交流、大协作。

3、科学技术化与技术科学化融为一体

过去的科技革命都是技术推动科学发展或科学推动技术发展，而在这次科技革命中，科学的发展大量依赖于新技术的采用，而新技术的发明需要多学科的理论发展与支持，并且往往导致边缘学科、交叉学科或横向学科的诞生，使主导技术群落的有关领域都呈现出科学技术化、技术科学化、科学与技术密不可分的一体化特点。

4、科技经济一体化

科技经济一体化指是科技与经济的内在结合及渗透，形成不可分割的整体。20世纪80年代以来，随着现代科技革命的兴起，科技的社会建制及其活动有了新的发展，那就是科技工业园区、高科技产业开发区、科技工业城、高科技产业带等等的出现与蓬勃发展。目前分布在世界各地的科技工业园，可以说是科技经济一体化的雏型。并且，在全球范围内正在形成一种以大开放为总特征，以大生产、大市场、大竞争为主要表现形式的经济格局。

5、发展加速化

加速化发展是现代科技革命的重要趋势和特点。其表现是：①知识数量急剧增长，出现了知识爆炸、信息爆炸的局面；②随着知识更新的速度加快，周期越来越短；③知识流程时间缩短。

6、人文价值取向复杂化

现代科技革命涉及到一大堆对人类生存环境、生活质量和方式产生广泛而深刻影响的重大课题。科技发展的正面效应无比强大，负面效应也十分可怕。科技成果是“致祸”还是“造福”，并不由科技本身决定，而是由社会的人决定，由人文因素决定，可以说科学技术越主宰世界，人文精神为科技导航就越有必要。没有人文精神的影响和约束，人类在科学技术进步的辉煌中收获的很可能是毁灭[1]。

二、现代科技革命对人才素质的要求

经济的全球化,把人才完全推向了市场，使其接受人才市场的检验。各用人单位对人才要求日趋严格，需要的是具有较高业务和思想素质，具有创新意识的复合型人才。同时，随着高等教育的发展，教育消费在每个家庭总消费中所占比重很大，家长和学生期望高校能满足学生求学的需求，这些需求包括他们的思想、意识、专业知识、情感、身体素质等综合素质。高校培养人才的科技素质、思想道德素质以及身体素质直接关系着整个社会的发展。现代科技革命对人才基本要求如下：

1、 知识结构合理的多功能通才

当今的时代，科学、技术发展异常迅速，既高度分化，又高度综合，出现了科学、技术、经济、社会一体化的趋势。科学和技术的发展对科技人才提出了更高的要求，即科技人才应是具有某些专业知识而又知识面广博、基础扎实的“通才”。也就是说，科学和技术的发展状况要求从事研究的人要博学多才，通而又专。

2、具有创新精神和能力的创新人才

在现代科技革命中，自然科学和社会科学之间过去那种分明的界限和“互不侵犯”局面已被打破，形成相互交叉、相互渗透的趋势，这就要求科技人才不仅要掌握本学科的专业知识的主要内容，而且在广博的知识基础上具有深钻的研究能力和创新能力。知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，培养和造就大批具有创新意识和创新能力的高素质科技人才，对提高国家知识创新和技术创新能力至关重要。

3、具有人文深厚修养和良好个性品格

科技人才应该具有深厚的文化底蕴。知识素养教你做事，人文素养教你做人，只有二者的结合才能构成完整的人生。时代潮流已清楚显示出:在人才培养中，在教育中，科学文化、科学教育与人文文化、人文教育的交融是教育发展的必然趋势。科技是中性的，科学技术的发展和创新既有可能给人类“造福”，也有可能给人类“造祸”。利用科学技术的非道德性质，为了邪恶的目的而滥用科学技术，也是完全可能的。特別是在知识社会中，物质文明的突飞猛进对广大社会成员包括科技人才的价值观和伦理道德观都将并且正在产生前所未有的巨大冲击。所以，在现代科技革命浪潮中，科技人才的创新活动所面临的价值选择问题比以往任何时期都更加重大。

三、现代科技革命条件下高职人才培养模式的构建

现代教育技术是教育学科中的一门新兴的分支学科，对于解决高职教育与人才培养中各种理论与实践问题具有重要意义。应用现代教育技术研究高职人才培养模式创新问题，从而解决高职教育与社会对高素质、高技能人才需求的矛盾，具有十分重要的现实意义。

1、高职教育的涵义

高职教育是高等职业教育的简称，是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型（技术实用性或职业性）人才 。

2、人才培养模式的涵义

所谓人才培养模式，是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括师资队伍、课程模式、教学设计、教育方法、培养途径与特色、實践教学等构成要素。

3、高职教育人才培养模式的特征

高职教育人才培养模式有六条基本特征：即以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务；以社会需求为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，专业课加强针对性和实用性；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，在教学计划中有较大比例；“双师型”师资队伍的建设是高职高专教育成功的关键；产学结合、校企合作是培养技术应用性人才的基本途径。

4、现代科技革命下高职人才培养模式的构建

让现代教育技术与高职教育人才培养模式的核心环节全面整合，针对每个环节的特点，积极采取现代教育技术理念、方法和手段，充分发挥现代教育技术的优势，优化教学过程，提高教学效率，培养创新人才，提高教学质量，从而有效解决传统高职教育人才培养模式改革与创新的瓶颈问题。构建高职人才培养模式可以充分利用现代信息技术优势，校企双方共同合作，利用网络和多媒体制作出集图、文、声、像并茂的教学软件包，使教现代。构建现代科技革命下高职人才的培养模式可以从以下五个方面着手。

①充分利用现代技术培养“双师型教师”

师资队伍是高职人才培养模式中一个重要的环节。高职教育必须培养“双师型教师”队伍。可以充分利用现代信息技术优势，校企双方共同合作，利用网络和多媒体制作出集图、文、声、像并茂的教学软件包，使教师在不进入企业内部的情况下就能够学习到企业的最新动态、企业文化、经营（运作）方式、所需人才的要求、操作（管理、工艺）流程、在生产科技中的成果、在以后的发展方向和科研方向等，并可以通过远程双向网络交流平台进行讨论、寻求答疑等。通过这种方式能够减少教师的培训时间，有效解决教师没有大段时间到企业集中实践或挂职锻炼的矛盾，从而提高培训的效率。

②发挥信息技术整合“校内理论教学”模式

“校内理论教学”主要包括专业理论课、综合素质课、职业素养课的教学。基于现代教育技术的校内理论教学，旨在充分发挥现代教育技术的优势，通过信息技术与课程整合与有效的教学设计理论，优化教学过程，提高教学效率。本教学环节采用的主要教育技术理论或方法是：信息技术与课程整合（现代教学媒体的运用）、“主导-主体”教学设计理论。

在进行教学内容和课程体系设计时，可以发挥现代教育技术的优势，一方面，在充分分析授课对象基础知识能力的基础上，将某些适合自主学习的课程或课程的部分内容设置成网络课程，将课程的性质定为自主学习课程；另一方面，将现代教育技术与课程整合，充分发挥现代教育技术手段和方法在课程教学中的应用，提高授课内容含量和授课效率。

现代教育技术与课程教学有效整合，通过典型的现代教育技术教学手段，如多媒体教学、网络教学、视听教学、远程教学等方式，有利于调动学生的学习积极性、优化教学过程、提高教学效率。

③发挥信息技术整合“校内实践教学”

“校内实践教学”主要包括专业技能训练课程或内容、职业道德课程或内容的教学。基于现代教育技术的校内实践教学，就是充分利用现代教育技术的理论和方法，改变传统实践教学模式，提高实践教学的效果，达到实践教学的目的。

④运用绩效技术实施“校外顶岗实习”

绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高人和组织机构的工作业绩的研究领域。绩效技术是一种工程方法，它通过确定绩效差距和设计低成本、高效率的干预措施，达到获得所期望的成效的目标。它以系统的操作过程，来识别绩效改进的机会，通过设定绩效标准确认绩效改进的策略，进行投入和产出分析，选择方案，保证对现存系统进行整合，评估绩效方案或策略的有效性以及该方案的执行情况，从而实现绩效管理。

高职院校实施的校外顶岗实习，是学生在完成校内理论课以及校内专业实践课以后进行的校外实践性教学环节。顶岗实习是提高学生实践技能的重要途径，是强化学生职业工作能力的必由之路，是高职院校实行校企合作的典型教学模式，也是实现高职教育与生产劳动、社会实践相结合，推行高职院校与就业岗位“零距离”运作模式的有效途径。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。

⑤运用电子档案袋评价技术创建学习过程及结果评价模式

电子档案袋是美国巴莱特教授经过多年研究创造的方法。巴莱特教授将电子档案袋概括为：档案袋开发者运用电子技术，以多媒体形式收集、组织档案袋的内容，包括音频、视频、图片和文本等。基于标准的档案袋采用数据库或超级链接，使自身成长目标、典型作业和教学反思之间的关系清晰地呈现出来。

高职教育的人才培养目标是培养具有创新能力、全面发展的高素质的技能型人才。电子档案的多元化评价方法能够促进高素质人才的成长。

高职人才培养模式广泛采用以现代网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术手段，为电子档案袋评价提供了工具。另一方面，该教学模式的教学设计采取的是“主导-主体”教学设计，采用的是学生自主建构意义的建构主义学习理论，学生在学习中占据主体地位，往往基于自己的经验在设定的情景下自己主动去探究知识，学习的过程中会有不同层面的收获和成长，更加适合于电子档案袋评价。

结语

高职教育既遵循普通高等教育的一般规律，又有其自身的特性。如何突出高职教育特色、培养出真正符合市场需求的高技能人才，是高职院校办学的目标，也是高职院校教学模式改革的关键。何克抗教授指出，运用现代教育技术，促进各级各类教育的改革与发展，已成为当今世界各国教育改革的主要趋势和国际教育界的基本共识。针对高职教育的特殊规律研究现代教育技术与高职教学模式整合，让现代教育技术与高职人才培养的核心环节全面整合，针对每个环节的高职教学特点，积极采取现代教育技术理念、方法和手段，充分发挥现代教育技术的优势，优化教学过程，提高教学效率，培养创新人才，提高教学质量，从而有效解决传统高职人才培养模式改革与创新的瓶颈问题。

参考文献

[1]王余丁.在现代科技革命背景下对高等教育发展的思考[J].河北农业大学学报2007.9