刘晓明（南京工业职业技术学院 江苏 南京 210046）

高职课程开发中课程术语逻辑关系与使用诊断*

刘晓明
（南京工业职业技术学院 江苏 南京 210046）

在高职课程开发过程中，时常出现术语被误用、混用的现象。因此，首先应探讨高职课程模式改革与国家精品课程开发的对应关系，其次应明确基于工作过程系统化的各课程术语之间的逻辑关系，再次应通过对众多国家精品课程建设申报表的实证分析，诊断其中课程术语使用的问题，并对已有的高职精品课程开发中的课程术语使用加以规范。

高职；课程开发；课程术语；课程模式；工作过程系统化

高职人才培养模式改革的重点体现在高职院校的课程开发上，到2010年6月止，全国高职院校共有1028门国家精品课程得以成功开发。通过对众多国家精品课程申报表的分析，发现课程术语被误用、混用、逻辑关系不清的现象较为常见，这既影响了人们对国家精品课程的理解和学习，也不利于高职课程建设的长远发展。目前这方面的研究很少，笔者拟对高职课程开发中的术语逻辑关系及使用诊断进行研究。

高职课程模式与国家精品课程开发的对应关系

2002年之前，我国高职改革的焦点在发展动因、内涵、办学途径及人才培养模式等方面，在该阶段，我国高职课程模式基本上属于本科压缩型，高职国家精品课程建设尚未开始。2003年左右开始以课程模式为改革焦点，其中2004～2006年间相继产生了宽基础、活模块课程模式和项目课程课程模式，到2007年又产生了工作过程系统化课程模式。……