蔡剑媚

(广东省中山市第二中学)

一、理论依据

普通高级中学《英语新课程标准》明确规定了对语言知识所应该掌握的目标，“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容”。新课标要求普通高中毕业生达到八级目标，其中对词汇的要求是：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（2）运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；（3）学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。在高中的英语课堂中，阅读课型占了英语课堂的大部分时间。在阅读教学上，许多老师都遵循了“头脑风暴，导入新课——快速阅读，回答问题——细读课文，抓住信息-小组讨论，“代表发言”这一模式授课，一味强调阅读能力，忽视词汇教学，造成学生对长难句不理解，一篇课文学习完毕，学生未能对本课的生词有印象，严重影响了词汇的积累，对语言综合技能的发展产生严重的障碍。笔者认为教师应该发挥教学课堂这一主渠道，让词汇教学渗透在英语阅读课堂中。

二、教学实践

紧紧围绕阅读主题，利用课文提供的丰富的语言材料，设计多种形式的词汇联系，让学生在学中做，在做中学，以达到:（1）扫除阅读障碍，更准确地理解课文和把握信息；（2）通过语境让学生了解新词汇复习旧词汇，达到巩固和积累词汇的目的；（3）培养学生观察语言现象，注重英语词汇的正确使用，培养语言的综合技能。

1.用英语释义（paraphrase）新词,培养英语思维的习惯。……