赵东梅

叶澜教授在面向“ 21 世纪的新基础教育”报告集中强调教育活动的“动态生成性”：教学过程是生动可变的，课堂的活力来自学生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。身为数学教师，一要让课堂教学体现学生的主体地位，学生的思维与活动不被限制在教案的束缚中，而是根据学生的具体情况，随时调整教学过程；二要展现课堂教学的真实性，教师不把课堂教学当作一种理想状态来设计，敢于“暴露”意料之外的情况，课堂再现的是师生“原汁原味”的生活情景。所以要不断审视自己的教学，构建有利于学生发展的新课堂教学结构，用动态生成的观念，赋予数学学习生命的活力。

一、生成，需宽容氛围，用心呵护

美国心理学家罗杰斯指出：成功的教学依赖于一种真诚的、理解的、信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。宽松和谐的课堂气氛，良好的民主的教学人际关系，决定了课堂信息传递的有效性，直接影响着学生在课堂上的水平发挥。所以作为教师必须为营造宽松和谐的课堂氛围而努力，平等地看待每一位学生；要正确处理课堂中的偶发事件；要时刻保持饱满的教学激情；要精心设计课堂的每一个环节；课堂内外要时常与学生进行朋友式的交流等等。

如在巩固练习 “求最大公约数”：

求下列各组数的最大公约数。

36和546和1224和3618和63

反馈时，一名同学说用短除法求两个数的最大公约数太麻煩，只要把两个数相减，所得的差就是它们的最大公约数。……