奚燕

笔者针对学生思维特点，在教学活动中按照“准备——质疑——议论——合作——争辩——实践”的基本策略，进一步提高学生探究学习的有效性，使学生不断体验成功的愉悦。

一、准备，奠定基础，激活思维

其一，是良好心理状态的准备。罗杰斯认为，有利于创造活动的一般条件是心理自由和心理安全，因此良好的心理环境是提高学生自主探究有效性的前提条件。我们不仅要有针对性地创设和谐、民主的学习氛围，使学生在平等，宽松的氛围中获得心理安全，还应有目的性地利用故事、游戏、悬念等手段创设问题情境，引导学生感受问题的存在，明确需探究的核心问题，产生强烈的探究欲望。

其二，是适当的探究性材料的准备。操作材料是学生探究活动的媒体，是帮助学生由具体形象思维向抽象思维过渡必不可少的载体。在操作材料准备过程中，并非简单地提供几件学具就可以了，我们要充分考虑儿童的特点，尽可能避免非本质因素对学生的干扰，进而克服在探究过程中注意力游离现象的发生。

二、质疑，围绕中心，打开思路

疑问是智慧的窗口，因此培养学生发现问题、提出问题的能力是至关重要的。在传统的教学活动中，人们把“质疑”的落脚点往往放在清除学习中的障碍和疑点这一环节上。我们经常听到教师在新授知识后的提问：“还有什么问题吗？”这时学生一般会表示没有问题，于是教学就自然地继续下去。这样的质疑显然是没有多大意义的。……