王志兰

一、建构自主能力

德国教育家斯普朗格说：“教育的核心是人格心灵的唤醒”，教育的最终目的不是传授或接纳知识与技能，而是要从人心灵深处唤起学生的创造力的觉醒。知识像海水般浩瀚，每天都注入新的活水，任何人无论有多大的精力和绝对的权威，都是无法完全传授或接纳得了的。有人曾这样说过：“知识不能是由自以为有知识的人普及到或灌输给自认为有知识的人，知识是通过人与宇宙的关系通过充满变化的关系，建立起来的，在这种关系中，批判地解决问题，又继续促进知识发现。”提高课堂教学艺术性，教师就是要让学生在这样的学习过程中改变传统教学的方式死记硬背，挖掘其自主潜力，建立自主感，不仅每天都要接受新知识，创造知识，而且还要创造原有的自我认知体系，这样反复接受，反复创造，在积累中创新，在创新中积累。厚积才能薄发，学生最终会在不断变化中丰富自己，建构和发展自己的知识体系。

二、精讲多练

新教材是从“学生的主体性”出发来编排的，学科能力的训练都是以“学生的主体性”来设计的。教师“一言堂”局面应迅速改变，倡导“精讲多练”，从而注重培养学生的自学能力和学习习惯，增强学生学习蝗自主性、自觉性和创造意识。

提高课堂教学的艺术性，提倡“精讲多练”，不是不讲析，而是有选择的精讲，不重复，不罗嗦，画龙点睛，有的放矢，只选择关键之处，有几个重点难点的，挑选最关键的要点紧紧围绕要点进行。……