任小雁

对于小学生来说，他们正处于以形象思维占主体，向抽象思维过渡的阶段。对图形等直观事物感兴趣，抽象的数量关系理解上有一定的困难，如果只凭单纯地讲解，很难对学生的学习提供有效地支撑。因此，为了帮助学生更好地学习空间与图形领域知识，需要在数学教学中，恰当进行数形结合思想的渗透。这一目标的达成，主要应该从以下方面入手：

一、教师需更新观念

随着素质教育的不断深入，小学数学教学改革出现了新的去向。时代的发展对人才的素质提出了更高的要求， 21世纪青少年不仅要有知识和能力，而且必须具备有良好的数学品质。在要求受教育者的同时，也对教育者提出了更好的要求。广大教师在教授知识的同时，不仅传授数学知识，更要培养学生的能力，如观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力等。还要有较强的数学意识，善于用数学的眼光看待周围事物，能自觉把数学知识应用于现实世界。而达到上述目的的重要途径就是进行数学思想教育。从而要求数学教师从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的，把数学思想方法教学的要求融入备课环节。

二、揣摩教材内容

在数学教学中，要通过知识的教学使学生看到动态型的数学方法，形成和发展学生的数学思想，培养学生的数学能力。为了达到这一目的，要求在备课时教师要深钻教材，除了弄清教材上的知识内容、体系，确定教学的重点、难点外，还应注意充分挖掘“隐”在数学知识背后的数学思想方法，使所设计的教学方案成为编者意图的再现和再创造。……