尤淑娟　董丽华

在教学实践中，我们不难发现每个学生在完成其学习任务时，都表现出所习惯或偏爱的具有个人特色的学习方式。但并不是每种学习方式都是令人满意的，或者说是有效的。现实的教学情境中学生许多的学习方式都是不合理的，因此需要进行学习方式的转变。

一、现有学习方式的不合理原因分析

学生是千差万别的，每个学生都有独特的个性特点，也有不同的学习兴趣与习惯。就个性特点来说，有的学习表现出内省深思，有的则外向灵动，有的反应敏捷，有的行为稳健。在学习进度上表现为有的学得快但可能不能熟练掌握，有的学得慢但学得扎实，等等，在学习兴趣上，有的喜欢科学，有的喜欢人文，若再具体分析，有的喜欢语文，有的喜欢合作交流，有的喜欢独自作业，有的边学习边听音乐，有的一有动静就学不下去，等等，总之，每个人的学习策略或学习倾向各有特点，丰富多彩而不拘一格。

可是，我国长期以来在教学情境中的学习方式过于单一。为什么会出现学习方式单一被动的现象呢？班级授课制有利有弊，可谓功在于斯过也在于斯。集中教学可以充分利用教学资源，提高教学效率，满足许多人的学习需求。但教学是以教师的讲授为主，难免会“满堂灌”，学生上课学习基本上是被动地听讲、背诵，通过练习、再现进而全盘接受，学生很少有机会通过自己的活动与实践来获取知识，由于班级规模与教师精力等种种限制，很难做到个性化教学，“因材施教”只能成为美好的设想。……