马晓瑞

现在，步入三年级的小学生，已经开始学习英语了，或者更早。但是，不论多早，英语究竟说得怎样，这才是关键。

自古希腊哲学家苏格拉底采用了提问教学法后，教育学者就使用并倡导了这一教学技能。良好的课堂提问可以引起学生的注意力、兴趣与好奇心，鼓励学生参与课堂活动，积极思考，创造活跃的课堂气氛，帮助教师及时了解不同层次学生的学习理解程度，分析可能存在的问题，了解学生的观点和态度，是建立师生良好关系的方法之一。尤其是英语这一语言学科，更是可以通过提问来了解学生的认知情况和对已学知识的掌握程度。从而有利于教师适时来调整教学进度和教学方法。

一、提问要有艺术性和针对性

提问要紧扣大纲，针对教学内容，问题能切入正题，可顺畅导入新课，问题要“温故而知新”，也要做到“形散而神不散”；另外要针对对象，力求每个学生都紧跟老师思路，设计问题从全体学生出发，设计出层次不同的问题，以便因材施教。

好的问题设计等于课堂成功了一半，另一半在于教师课堂的驾驭能力。

二、注意调动全体学生的积极性

提问要先问后叫人，使每个问题都产生群体效应，眼光要均衡地从一边扫描到另一边，要根据本班学生具体情况，设计梯度不同的问题，使每个学生都有问题可答，要让每个学生都有机会锻炼，不留死角。

三、提问中注意教育的机智

提问后要有停顿，这样学生有思考、讨论的时间。……