周建成

（沛县杨屯中学江苏沛县221612）

“质量守恒定律”教学中科学探究的设计与实施

周建成

（沛县杨屯中学江苏沛县221612）

运用探究式教学的重点要素，即猜想与假设、实验论证、分析归纳、反思评价等，对《质量守恒定律》一课进行个性化课堂教学设计，力求培养学生的探究、创新能力，并提出实施探究式教学需要解决的几个问题，期望引起各方关注，促进课改深入发展。

科学探究；猜想与假设；实验；分析与归纳

一、科学探究是课程标准的要求，也是学生身心发展的需求

我国义务教育化学课程标准的基本理念中，提出要让学生有更多的机会主动地体验探究过程。在知识的形成、联系、应用过程中养成科学态度，获得科学方法;在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。课程标准还把科学探究列为五个一级主题之首，这说明它对实现课程的三维目标，即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观中起着极其重要的作用。

现行的化学教材，主要突出学科领域内已经形成的基础知识，它以客观真理的面目摆在学生面前，要求学生理解、掌握和运用。与此相配套的教学方法常采用灌输式和演绎式，教师和学生面对的知识是固化的真理，学生往往不能产生好奇心理，缺乏学习的欲望和兴趣。科学探究是把固化的真理激活，把抽象的书本知识与人的发现问题、解决问题、形成知识过程相互联系。它拓宽了学科丰富的育人价值，这也是人成长的内在需求。……