徐大勇

初三化学学习的共振效应探讨

徐大勇

（赣榆县沙河中学江苏赣榆222141）

初中化学教育不仅提供学生适应未来发展所需要的基本化学知识和技能,而且培养学生分析解决问题的能力。为了测评这种能力,考试虽然不是唯一的办法,但是一种核心重要的途径,同时通过考试也可以掌握学生的掌握情况,及时反馈给教师,以便查漏补缺。在进行考试评价的过程中,我们发现了学生在学习初三化学中普遍存在的规律性现象,简单地说就是共振现象。物理学上存在着“共振”,但是现代社会学的发展已经发现,在社会学和管理学领域也存在着“共振效应”,即社会中的人容易接受和其生活兴趣、爱好相互一致领域的知识,并将之转化为一种学习能力。根据这一点,可以得出结论：学生比较容易掌握和其思维特点、逻辑能力相一致的课程,而难以掌握和其思维特点不一致的课程,这是学生偏科的重要原因。但是在同一课程内部,也存在着类似的差异,为了进一步掌握初三化学的学习规律,笔者对此进行了仔细的思考和研究。

在从事初三化学的教学过程中,笔者通过对近四年学生成绩的分布情况的分析,发现学生成绩分布状态存在着明显的“共振效应”现象。下面是对成绩单情况的分析总结：__________________________________________

年度第一学期期___________ ___________ ___________ ___________ __ __________中均分第二学期中考均分___2005___ ___65.6___ ___________ ___________ _________ ___76.480.785.9 ___2006___ ____64.2____ ___75.9 81.7 86.4 ___2007___ ___65.8___ ___76.2 81.3 86.5 ___2008___ ____66.0___ ____________ ___________ __________ _____77.180.888.1第一学期期末均分____第二学期期中均分_____________

这种表格的罗列我们还不能立即发现问题,经过仔细的数据分析,我们可以发现在近4年的学生成绩里,第一学期期中考试成绩均分到第一学期期末考试的总成绩均分上升10个百分点,而到第二学期期中则是近5个百分点,到第二学期中考也是5个百分点。……