张建林

（江苏省苏州实验中学江苏苏州215000）

认知灵活性理论是由斯皮罗（Spiro）等人提出并倡导的一个理论。属于建构主义的一种流派，倡导以“学”为中心。所谓认知灵活性，就是指学习者通过多种方式同时建构自己的知识，以便在情景发生变化时能够作出适宜的反应。

认知灵活性理论关于教学的基本观点：“随机通达教学”——运用各种多媒体交互技术为学习者提供一个复杂与结构不良的学习环境，并由此鼓励学习者自己对知识进行积极探索与建构。其核心主张是，对同一内容的学习，要在不同时间、在重新安排的情景下、带着不同目的以及从不同的角度多次进行，以此达到高级知识获得的目标。

一、师生角色的定位

1.教师的角色

（1）研究者：教师应该是教学过程的研究者。在学生概念建立的过程中，教师、学生、内容、媒体四个要素之间密切相关，教师不仅是组织者、管理者，更是研究者、创造者。

（2）引导者：教师在学生意义建构的过程中有意识地引导学生的自主学习意识尤为重要。

（3）合作者：教师在学生意义建构的过程中是一个特殊的合作者，在适当的时候给以必要的引导和补充，通过和学生之间交流、研讨，促进学生在合作的环境中学习发展。

2.学生的角色

（1）自主学习者：认知灵活性理论强调以“学”为中心，意义的建构主要来自学习者自身对多种信息的同化和异化过程，学生个体的发展水平主要取决于不断利用新信息进行自我学习自我提高的能力。……